Содержание
Содержание:
1. Целевой раздел……………………………………………………………………………………3
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………….3
1.2. Цели и задачи реализации Программы………………………………………………………...3
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы……………………………………….....3
1.4. Возрастные особенности развития детей 2-3 лет………………………………………….......4
1.5. Планируемые результаты освоения Программы……………………………………................5
2. Организационный раздел………………………………………………………………………..8
2.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении…………………...8
2.2. Организация предметно – пространственной развивающей среды………………………. ..10
2.3. Физкультурно – оздоровительная работа…………………………………………………… ..11
2.4.Обеспечение методическими материалами и средствами обучения………………………. ..12
3. Содержательный раздел………………………………………………………………………...13
3.1. Содержание психолого – педагогической работы по образовательным областям……….....13
2. Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………… ..16
4. Работа с родителями……………………………………………………………………………..17
5. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы......................................20
5.1. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования……………………….20
5.2. Педагогическая диагностика……………………………………………………………………20
6. Список литературы………………………………………………………………………………21
Приложение…………………………………………………………………………………………..23

2

1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы
дошкольного образования МБДОУ Белоярский детский сад «Тёма» и рассчитана на детей 2-3
лет. Детей с патологией или отклонением в развитии нет.
Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:
1.Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273- ФЗ
2.«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 2.4.3648-20, утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 26,
(далее – СанПиН).
-СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (приложение).
-СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" с 01.01.2021.
-СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" до 01.01.2027.
3.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
№1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
4.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г.
№1014"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования".
-Устав ДОУ.
1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель: создание условий в группе для успешной адаптации детей к условиям детского
сада, развития предметной деятельности и познавательных способностей детей раннего
возраста.
Задачи:
- заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
- максимально использовать разнообразие видов детской деятельности, их интеграцию в
целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творчески организовывать образовательный процесс;
- использовать вариативный образовательный материал, позволяющий развивать
творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
Рабочая программа охватывает следующие образовательные области:
1. Социально – коммуникативное развитие;
2. Познавательное развитие;
3. Речевое развитие;
4. Художественно- эстетическое развитие;
5. Физическое развитие
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический
принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в
3

разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной
деятельности детей.
Работа в группе строится с учетом принципа интеграции (на основе познавательно –
речевой деятельности), что позволяет гармонизировать воспитательно – образовательный
процесс и гибко его планировать (сужать и расширять). В соответствии с возрастными
возможностями и с особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей; основываясь на комплексно – тематическом принципе построения
образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми.
Программа реализуется в процессе:
1. образовательной деятельности взрослого и детей;
2. образовательной деятельности в ходе режимных моментов;
3. свободной деятельности детей;
4. взаимодействия с семьями воспитанников по реализации Основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
1.4. Возрастные особенности развития детей 2-3-лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться
предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются
восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное
мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с
различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя
натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,
которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего
собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети
продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные
просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только
инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым
используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже
способен сформулировать намерение изобразить какой- либо предмет. Типичным является
изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по
форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
4

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем
годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в
том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального
действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием
сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она
обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и
стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с
именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как
отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто
сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением
общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы.
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая
оценка производится в рамках педагогической диагностики. Педагогическая диагностика
проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально –
организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты
наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка в ходе: коммуникации со сверстниками и взрослыми,
игровой деятельности, познавательной деятельности, проектной и художественной
деятельности и физического развития. Результаты педагогической диагностики могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования;
2) оптимизации работы с группой детей.
Анализ индивидуальных карт развития детей младшей группы позволяет оценить
эффективность данной образовательной Программы и организацию образовательного процесса
в группе.
Требования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально – нормативные,
возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольного образования:
«Социально-коммуникативное развитие»
1. Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми
нормами, и правилами поведения в социуме – мир социальных отношений:
- Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
- Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его
действиям, принимает игровую задачу.
- Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос
действий с объекта на объект.
- Использует в игре замещение недостающего предмета.
- Дружелюбен, доброжелателен к сверстникам, с интересом участвует в общих играх и
делах совместно с воспитателем и детьми.
- В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия, следит за действиями
героев кукольного театра.
- Строит сюжет из нескольких связанных по смыслу действий, принимает (иногда
называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью.
- Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие.
2. Овладение элементарной трудовой деятельностью - ценностное отношение к труду:
5

- Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).
- Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы
- Малыш активен в выполнении действий самообслуживания, стремится к оказанию
помощи другим детям.
3. Овладение основами собственной безопасности и безопасного поведения в быту,
социуме, природе:
- Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
- Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
- Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
«Познавательное развитие»
1. Овладение познавательно- исследовательской деятельностью. Развитие интересов
детей, любознательности и познавательной мотивации. Развитие воображения и творческой
активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира. Сенсорное развитие.
- Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки
предметов и явлений при выполнении ряда практических действий.
- Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим
свойствам при выборе из четырех разновидностей.
- Активно использует «предметные» слова -названия для обозначения формы.
- Собирает цилиндрические пирамидки, составляет пирамидки разного цвета.
- Различает четыре цвета спектра.
- Приближает к себе предметы различных форм с помощью палочки.
- Использует предметы-орудия в игре.
- Умеет собирать двух- и трёхместные дидактические игрушки.
- Подбирает соответствующие детали-вкладыши при выборе из двух, а затем из трёх
деталей.
- Раскладывает предметы по убывающей величине.
- Понимает слова «поменьше», «побольше».
- Понимает слова, обозначающие различные величины предметов, их цвет, форму в ходе
подбора деталей по указанным качествам.
- Участвует в практическом экспериментировании.
- Сооружает с помощью взрослого разнообразные постройки, используя большинство
форм.
- Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
- Ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с
предметами, дидактическими игрушками и материалами. Исследование объектов живой и
неживой природы - Проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного
окружения, замечает цветущие растения, явления природы.
- Узнаёт и называет некоторых домашних и диких животных, их детёнышей.
- Различает некоторые овощи, фрукты (1—2 вида).
- Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1—2 вида).
- Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
«Речевое развитие»
1. Овладение речью как средством общения и культуры:
- Ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми.
- Проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками.
-Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в
разговоре форму 8 простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его.
- Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.
- Может поделиться информацией («Кошку видел»), пожаловаться на неудобство (замёрз,
устал) и действия сверстника (отнимает).
- Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
6

- Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
- Начинает пользоваться общепринятыми словами- названиями цвета, часто еще в отрыве
от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый предметы).
2. Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы:
-Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы.
- При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
- Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
«Художественно-эстетическое развитие»
1. Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью:
- Ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической
направленности: рисовать, лепить или поиграть с игрушками (народных промыслов).
- Любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым.
- Эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета,
интересные узоры, нарядные игрушки.
- Узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди,
животные), различает некоторые предметы народных промыслов.
Знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что
карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить.
- Самостоятельно оставляет след от карандаша (красок) на бумаге, создает простые
изображения (голова, ноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить)
созданные линии, фигуры с образами, подсказанными взрослым; называет то, что изобразил.
- Осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности
создает простые изображения.
-Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
- Различает красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета.
- Умеет раскатывать комок глины, пластилина прямыми и круговыми движениями кистей
рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями;
соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
- Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной, пластилином.
2. Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью:
- Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий).
- Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
- Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками
музыки.
- Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти
рук.
- Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
«Физическое развитие»
1. Овладение двигательной деятельностью:
- Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд и т.д.
Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
- Умеет ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на
полу.
- Воспроизводит простые движения по показу взрослого.
- Охотно выполняет движения имитационного характера.
- Участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым.
- Получает удовольствие от процесса выполнения движений.
- Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.
2. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни:
- Имеет хороший аппетит, глубокий сон, активное бодрствование.
- Преобладают уравновешенный эмоциональный тонус, радостное настроение в
коллективе сверстников.
7

- Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.
- Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при не
большой помощи взрослых).
- При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым
платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).
- Умеет самостоятельно есть.
Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования
делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.
2. Организационный раздел.
2.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий
взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того,
учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие
от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на
прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую
половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Во время
прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Дневному сну отводится 2 - 2,5
часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.)
занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. В режиме дня указана общая длительность
организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными
видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при
этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами
нагрузку.
Объем недельной образовательной нагрузки в соответствии с СП 2.4.3648-20
Виды организованной деятельности
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественное – эстетическое развитие:
Рисование
Лепка
Конструктивно – модельная деятельность
Физическая культура
Музыка
Общее количество

Периодичность
1
2
1
0,5
0,5
3
2
10

8

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
Утренняя гимнастика

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Комплексно-закаливающие процедуры

ежедневно

Ситуативная беседа при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурство

ежедневно

Прогулка

ежедневно

Игра

ежедневно

Самостоятельная игровая деятельность в центрах развития

ежедневно

Режим дня первой младшей группы
Вид деятельности

Время

Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика

7.30 – 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 – 8.15

Самостоятельная деятельность, игры

8.30 – 8.45

Непосредственная образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, физические упражнения на воздухе, прогулка

9.35 – 11.20

Возращение с прогулки, игры

11.20 – 11.40

Подготовка к обеду, обед

11.00 – 11.45

Подготовка ко сну, дневной сон

12.20 – 15.00

Подъем, воздушные и водные процедуры

15.00 – 16.00

Полдник

15.00 – 15.30

Игры, самостоятельная и организованная деятельность

16.25 – 16.45

Подготовка к прогулке, прогулка

16.45 – 17.45

Возвращение с прогулки, игры

17.45 – 18.00

9

2.2. Организация предметно- пространственной развивающей среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства группы. Материалы, оборудование и
инвентарь для развития детей дошкольного возраста подобран в соответствии с особенностями
развития детей первой младшей группы и обеспечивает полноценное проживание детьми
дошкольного детства, охраны и укрепления их здоровья.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и
совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также
возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, трансформируемая,
полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная, здоровье сберегающая, эстетически
привлекательная. Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляться в
соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование
разнообразное и легко трансформируемое.
В группе оборудованы центры развития:
Центр развития
Центр двигательной
активности
Центр
информационное поле

Оборудование и материалы
Коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики
плоскостопия); мячи; обручи; кегли; кубы; шнур длинный и короткий,
ленты, флажки; кольцеброс.
Предметные картинки в соответствии с темами. (фрукты, овощи,
игрушки, транспорт, птицы и т.д.); серии «Времена года» (природная и
сезонная деятельность людей).

Центр познавательно
исследовательский,
центр развивающих
игр

Пирамидки, кубики, набор геометрических фигур, доски -вкладыши,
мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;
набор для экспериментирования с водой и песком
наборы игрушке для формирования понятия «Один», «Много»
наборы предметных картинок типа «лото» из 2-4частей
наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2
- 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);
игра для определения размера «Большой – маленький», шнуровки.

Центр речевого
развития

Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные
картинки и др.; книжные уголки с соответствующей
возрасту литературой;
«Чудесный мешочек» с различными предметами, книги для
тематических выставок о семье, детях, животных и т.д.; произведения
программного содержания.
Материалы для конструирования:
строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
коробки большие и маленькие; ящички; бросовый материал; мольберт,
наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; и т.п.
бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо
впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; пластилин,
доски для лепки; большие клеёнки для покрытия столов; навесные
валики с рулонами бумаги; печатки для нанесения узора;

Центр творчества
(конструирование и
ручной труд)
Центр
изобразительного
творчества

Центр игр

Игрушки для организации игр и игровых ситуаций по тематике семья,
больница; куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см); куклы девочки
и мальчики; фигурки средней величины: дикие и домашние животные;
наборы кухонной и чайной посуды; машины крупные и средние;
грузовые и легковые; кукольные коляски; горка
10

Центр музыкально —
художественный

Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, металлофон,
ложки и др.); музыкально-дидактические игры.

Центр Безопасности и
ПДД

Картинки предметные и демонстрационные; подборка стихов, книг,
макет «светофор», набор машинок для моделирования. Плакаты на тему
«Один дома», «Безопасность в быту», ит.д.

2.3. Физкультурно – оздоровительная работа
В группе постоянно проводится работа по укреплению здоровья детей, закаливанию
организма и совершенствованию его функций.
Под руководством медицинского персонала осуществляется комплекс закаливающих
процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния
здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий осуществляется
дифференцированный подход к детям, учитывающий их индивидуальные возможности.
Большое внимание уделяется выработке у детей правильной осанки.
В помещении группы обеспечивается оптимальный температурный режим, регулярное
проветривание; дети привыкают находиться в помещении в облегченной одежде.
Обеспечивается необходимое пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Важным является обеспечение оптимального двигательного режима. Общая
продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени
бодрствования детей.
Поощряется участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на
прогулке. Происходит постоянный процесс развития инициативы у детей в организации
самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощряется самостоятельное
использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно – игрового оборудования.
Воспитывается интерес к физическим упражнениям, дети учатся пользоваться физкультурным
оборудованием в свободное время.
Ежедневно проводится утренняя гимнастика. В процессе образовательной деятельности
проводятся физкультминутки длительностью 1-3 минут.
Формы и методы
Содержание
Обеспечение
здорового Режим дня
ритма жизни
Щадящий режим (адаптационный
период)
Организация микроклимата и стиля
жизни в группе
Рациональное питание
Диетотерапия
Учет индивидуальных особенностей
питания (аллергия)
Воздушные ванны
Обеспечение температурного режима
и чистоты воздуха
Прогулка
Сон при открытых окнах в режиме
проветривания
Гигиенические
и Умывание, мытье рук
закаливающие процедуры
Витаминотерапия
Витаминизированное третье блюдо
Стимулирующая терапия
Смазывание
полости
носа
оксалиновой мазью
Профилактика гриппа
Вакцинация против гриппа с согласия

Проведение
Холодный
период
хода,
теплый период года
Поступление в детский сад,
переход по группам
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
В теплое время года
Ежедневно
Ежедневно
Холодный период года
Октября - декабрь
11

Музыко - терапия

Профилактические осмотры
Физические упражнения

Активный отдых

родителей
Музыкальное
сопровождение
режимных моментов
Музыкальное
оформление
фона
занятий
Осмотр детей узкими специалистами
Гимнастика
Подвижные игры
Физкультминутки
Спортивные игры и упражнения
Физкультурные занятия
Праздники
Физкультурные развлечения, досуги
Дни здоровья

Периодически
Периодически
Март - май
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
3 раза в неделю
По плану
1 раз в месяц
1 раз в квартал

2.4. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения
Направление
развития
Физическое
развитие

Оборудование

Методическая литература

Ребристая
доска,
1. Базисная модель физического
массажные коврики, платочки, воспитания детей дошкольного возраста в
веревочки, шведская стенка, Республике Беларусь: В. А. Шишкина
мячи, кегли, обручи, кольцеброс. Могилев, 2007 г.
2. Двигательное развитие детей
дошкольного возраста: методическое
пособие, Шишкина В. А., Могилев 2006 г.
3. Теория и методика физического
воспитания и развития ребенка: Э.Я.
Степаненкова Москва 2001 г.
Социально
–
Флаг России и Хакасии,
1. Губанова Н. Ф. Развитие
коммуникативное
юрта, куклы в национальных игровой деятельности. Система работы в
развитие
костюмах, картинки по ПДД, первой младшей группе детского сада. —
настольно-печатные
игры, М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
развивающие игры.
2. Губанова Н. Ф. Игровая
деятельность в детском саду. — М.:
Мозаика-Синтез, 2006-2010.
3. Познание предметного мира:
комплексные занятия. Первая младшая
группа/ авт. – сост. З.А. Ефанова. –
Волгоград: Учитель, 2013. – 87 с.
4. Шорыгина Т.А. Беседы о
домашних и декоративных птицах. – М.:
ТЦ Сфера, 28 2008. – 64 с.
Познавательное
Раздаточный материал
1. Метлина Л.С. Формирование у
развитие
Картинки
дошкольников
элементарных
Дидактические игры
математических представлений. Пособие
для воспитателя дет. Сада. – 2-е изд., доп.
– М.: Просвещение, 1985 г. 223 с.
2.
Вострухина
Т.Н.,
Кондрыкинская
Л.А.
Знакомим
с
окружающим миром детей 3-5 лет. – М.:
12

Речевое
развитие

Книги,
конспекты,
дидактические
игры,
пальчиковые игры, театральный
уголок.

Художественно
Краски,
цветные
–
эстетическое карандаши, восковые мелки,
развитие
пластилин, цветная бумага,
цветной картон, белая бумага,
клей, картинки.

ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.
3. Николаева С.Н. Методика
экологического воспитания в детском
саду: Работа с детьми: Кн. для
воспитателей детского сада. – 2-е изд. –
М.: Просвещение, 2000. – 208 с.
1. Гербова В.В. Занятия по
развитию речи в первой младшей группе
детского сада. Планы занятий. – 2-е изд.,
испр, и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2011. – 112 с.
2. Развитие речи детей 3 -5 лет. 2-е
изд., перераб. И доп. / Под ред. О.С.
Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 192 с.
– (Развиваем речь).
3. Ушакова О.С. Ознакомление
дошкольников с литературой и развитие
речи: Методическое пособие. – М.: ТЦ
Сфера, 2013. – 288 с.
1.Лыкова Программа «Цветные
ладошки».
2.Комарова
Т.С.
«Детское
художественное творчество». МозаикаСинтез, К-2010.
3. Комарова Т. С. «Школа
эстетического воспитания» М.: МозаикаСинтез, 2005.

3. Содержательный раздел.
3.1. Содержание психолого – педагогической работы по образовательным областям
«Социально – коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения нравственное воспитание.
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство
симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость. Воспитывать отрицательное
отношение к грубости, жадности; воспитывать элементарные навыки вежливого обращения;
воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего
социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять
умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и
всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка,
его нуждам, желаниям, возможностям.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять
умение называть имена всех членов семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его
общности с домом и отличиях от домашней обстановки. Обращать внимание детей на
эстетическую привлекательность окружающего пространства группы и территории детского
сада. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Родная страна. Напоминать детям название села, в котором они живут
13

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Воспитание культурно – гигиенических навыков. Формировать привычку мыть руки по
мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с
помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами.
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; в
определенном порядке складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Общественно – полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых
действий. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.
Обращать внимание на то что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе - знакомить с элементарными правилами поведения в
природе.
Безопасность на дорогах – формировать первичные представления о машинах, улице,
дороге; знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности – знакомить с предметным миром и
правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно, нельзя»,
«опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и
водой.
«Познавательное развитие»
Развитие познавательно – исследовательской деятельности.
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления
о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Учить детей называть
цвет, величину предметов, материал, з которого они сделаны; сравнивать знакомые предметы,
подбирать предметы по тождеству, группировать их по способу использования. Устанавливать
сходства и различия между предметами, называть свойства предметов.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного
чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды
восприятия.
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт
детей; развивать аналитические способности. Проводить дидактические игры на развитие
внимания и памяти, слуховой дифференциации, мелкой моторики.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать
появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и
т.д. Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить
различать количество предметов (один – много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их
обозначению в речи.
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их.
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического
освоения окружающего пространства, расширять опыт ориентировки в частях собственного
тела. Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Ознакомление с миром природы.
Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на
картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей и называть их. Узнавать на
картинках некоторых диких животных и называть их. Наблюдать за птицами и насекомыми на
участке, подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи и фрукты. Помогать
14

детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к
животным. Учить основам взаимодействия с природой. Наблюдать за сезонными изменениями.
«Речевое развитие»
Развитие речи.
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средству общения.
Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством
общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки,
книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и
воспитателем.
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем
окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых
без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога
находить предметы по названию, цвету, размеру, имитировать действия людей и движения
животных. Обогащать словарь детей, способствовать употреблению усвоенных слов в
самостоятельной речи.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных
гласных и согласных звуков, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и
несложных фраз. Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого
дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться высотой и силой голоса.
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с
глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам,
использовать в речи предлоги.
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.
Поощрять попытки детей рассказать о чем-либо. Во время игр – инсценировок учить детей
повторять несложные фразы. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного
сопровождения.
Приобщение к художественной литературе.
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой. Продолжать
приучать слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение
показом, игровыми действиями. Предоставлять возможность договаривать слова и фразы при
чтении знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворение. Помогать играть
в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию картинок в книгах.
«Художественно – эстетическое развитие»
Приобщение к искусству.
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение,
доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства и литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Знакомить с
народными игрушками.
Изобразительная деятельность.
Рисование. Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения
формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной рукой, то другой. Подводить
детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Развивать
эстетическое восприятие окружающих предметов. Формировать правильную позу при
рисовании. Учить бережно относиться к материалам. Учить держать карандаш и кисть
свободно.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами,
учить аккуратно ими пользоваться. Учить отламывать комочки от большого куска, лепить
палочки и колбаски, соединять концы палочки. Учить раскатывать комочек пластилина
круговыми движениями ладоней, сплющивать комочек между ладонями, делать пальцами
15

углубление. Учить соединять две вылепленные формы в один предмет. Приучать детей класть
пластилин вылепленные предметы на клеенку.
Конструктивно – модельная деятельность.
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать
знакомить детей с деталями, с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание
строить что – то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам
построек. По окончании игры приучать прибирать все на место. Знакомить детей с
простейшими пластмассовыми конструкторами. Поддерживать желание детей строить
самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм из песка.
Музыкальная деятельность.
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения.
«Физическое развитие»
Формирование элементарных представлений о здоровом образе жизни.
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной
жизнедеятельности человека.
Физическая культура.
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить
ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук
и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения
с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы
и бега. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом. Учить прыжкам на двух ногах
на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры.
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым
содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры,
в ходе которых совершенствуются основные движения. Учить выразительности движений.
3.2. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Методы и приёмы педагогической работы с детьми, направленные на поддержание
позиции сотрудничества с ребёнком в процессе собственного развития и обучения.
1) Методы и приёмы, стимулирующие познавательные инициативы. Включение детей в
интеллектуально и эмоционально значимую ситуацию, когда педагог задаёт вопрос: «Почему?»
Создание ситуации доверия через приём «поглаживания». («Молодец», «Умница»).
2) Методы и приёмы стимулирования самостоятельного (творческого) проявления
инициативы. Педагог даёт возможность детям самостоятельно провести часть занятия («Кто
сегодня будет моим помощником?»); перенос содержания занятия с детьми на домашнее
обсуждение с родителями, совместный поиск правильных решений или выполнение
практических заданий совместно с родителями.
3) Методы и приёмы стимулирования инициатив детей, возникающие в ходе
осуществления деятельности: хоровые ответы и разрешённые подсказки, нашёптывание ответов
на ухо, слова- подсказки, слова- секреты, слова –подарки, индивидуальная предварительная
работа с детьми заведомо неуспешными, приём намеренной ошибки педагога, приём снижения
собственного авторитета («Я этого не знала»), педагогическое внушение («Я уверена, ты
справишься», «Не бойся, мы все тебе поможем!»).
Методы и приёмы стимулирования коллективных инициатив детей:
Создание соревновательной ситуации; создание нравственных ситуаций, требующих
коллективной помощи; методы коллективного поиска истины.
16

1) Стимулирование самопознания и самоопределения детей: создание ситуаций
переживания и осмысления отношений людей (групповые разговоры с элементами дискуссии);
правила взаимопомощи; соблюдение очередности в игре.
2) Воспитание инициативного поведения – через создание условий развивающего
общения, основанного на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности
деятельности, способствующего полноценному развитию позитивной свободы и
самостоятельности ребёнка.
3) Игра- ведущая деятельность дошкольного возраста способствует развитию
инициативной личности, которая развивается в деятельности.
4) Проектная деятельность- в ней проявляется инициатива и самостоятельность ребёнка,
она даёт возможность ребёнку экспериментировать, синтезировать полученные знания,
развивает творческие способности и коммуникативные навыки. Ребёнок приобретает навыки
публичного изложения своих мыслей. Данные способы и направления поддержки детской
инициативы способствуют воспитанию инициативной личности. Для инициативной личности
характерны: произвольность внимания, поведения, самостоятельность, развита эмоциональноволевая сфера, стремление к самореализации, общительность, творческий подход к
деятельности, познавательная активность.
4. Работа с родителями
Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с
воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в
жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в
отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть
друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и
семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и
родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

17

Дата
Сентябрь






Октябрь

Ноябрь











Декабрь

Январь
















Февраль





Март







План работы с родителями на год
Тема
Родительское собрание: «Адаптационный период детей в дошкольном
образовательном учреждении»;
Консультация: «Как подготовить малыша к детскому саду»;
Беседа: «Развитие речи детей»;
Беседа: «Режим дня. Образовательная деятельность в ДОУ. Правила
посещения детского сада»;
Папка-передвижка: «Что должно быть у ребёнка в шкафчике».
Консультация: «Возрастные особенности детей 2-3го года жизни»;
Индивидуальная консультация: «Не пойду в садик! – плачет малыш»;
Беседа: «Болезнь грязных рук»;
Папка-передвижка: «Психическое развитие детей 2-3 лет»;
Папка-передвижка: «Нельзя и надо».
Консультация: «Педагогические условия физического воспитания детей
в семье и детском саду»;
Беседа: «Играйте вместе с детьми»;
Папка-передвижка: «Профилактика острых инфекционных заболеваний
верхних дыхательных путей»;
Папка-передвижка: «Игровая деятельность в ДОУ»;
Индивидуальная консультация:«Капризы и упрямство»;
Консультация: «Методы обучения детей в ДОУ».
Родительское собрание: «Характеристика детей второго и третьего года
жизни. Особенности их воспитания»;
Консультация: «Организация сна и отдыха детей»;
Индивидуальная консультация: «Если ребенок плохо ест»;
Индивидуальная консультация: «Чистота и опрятность»;
Папка-передвижка: «Заботливая ласка разрушает требовательность»;
Буклет: «Прогулки с детьми в зимний период»;
Беседа: «Чтобы дети не болели».
Консультация: «Профилактика гриппа и ОРВИ»;
Консультация: «Культура поведения в ДОУ»;
Беседа: «Добрые мультики, которые помогают воспитывать»;
Папка-передвижка: «Во что играют дети на 2-3 году жизни? Как
играют?»;
Индивидуальная консультация: «Гиперактивный ребенок»;
Буклет: «Секреты хорошего аппетита».
Консультация: «Воспитание у ребенка самостоятельности, умения
обслуживать себя»;
Индивидуальная консультация: «Знать и понимать ребенка»;
Беседа: «Как правильно общаться с детьми»;
Папка-передвижка: «Как развить память»;
Буклет: «Какие игрушки необходимы детям?».
Родительское собрание: «Развитие речи детей второго и третьего года
жизни»;
18

Апрель













Май

Июнь











Июль





Август







Консультация: «Если ваш ребенок кусается»;
Консультация: «Пальцы помогают говорить»;
Папка-передвижка: «Играем нашими пальчиками дома»;
Индивидуальная консультация:«Культура поведения»;
Беседа: «Ребенок на прогулке весной»;
Буклет: «Я сам!».
Консультация: «Как научить ребенка играть в дидактические игры и ее
роль в развитии детей»;
Индивидуальная консультация: «Как быть с непослушным ребенком?»;
Беседа: «Как избавить ребенка от вредной привычки?»;
Папка-передвижка: «Что читать детям? Волшебный мир книг»;
Буклет: «Наказания и поощрения. Согласие между родителями – это
важно!».
Консультация: «Чего достигли наши дети на 3-ем году жизни;
Консультация: «Индивидуальные особенности 3 - 4 лет»;
Беседа: «Так ли важно рисование в жизни ребенка?»;
Папка-передвижка: «Беседа по правилам дорожного движения»;
Буклет: «Осторожно автомобиль – переходим дорогу».
Консультация: «Организация сна и отдыха детей в летний период»;
Консультация: «Игры с детьми на отдыхе в летний период»;
Индивидуальная консультация: «Причины проявления у детей эгоизма,
чувства исключительности, жадности и т.п.»;
Папка-передвижка: «Закаливание, как основа укрепления здоровья
детей;
Буклет: «Что нужно знать о насекомых».
Консультация: «Развитие мелкой моторики рук»;
Индивидуальная консультация: «Почему все дети разные?»;
Папка-передвижка: «Лето и безопасность наших детей»;
Буклет: «Питьевая вода и здоровье ребенка».
Консультация: «Нравственное воспитание в семье»;
Индивидуальная консультация:«Воспитание познавательных интересов
у детей»;
Папка-передвижка: «Развиваем память»;
Буклет: «Детская застенчивость».

5. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
5.1. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
 заинтересованность ребенком окружающими предметами и действие с ними;
эмоциональное вовлечение в действия с игрушками и другими предметами, стремление
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
 использование специфических, культурно фиксированных предметных действий, знания
назначения бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и т.п.) и умение пользоваться ими.
Владение простейшими навыками самообслуживания; стремление проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявление навыков опрятности;
19

 проявление отрицательного отношения к грубости, жадности;
 соблюдение правил элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию
говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», и пр. (в семье и группе)); имеет первичные
представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается
соблюдать их;
 овладение активной речью, включенной в общение; возможность обращаться с
вопросами и просьбами, понимание речь взрослых; знание названий окружающих предметов и
игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми;
 стремление к общению со взрослыми и активное подражание им в движениях и
действиях; появление игр, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;
 проявление интереса к сверстникам; наблюдение за их действиями и подражание им.
Умение играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявление интереса к совместным играм
небольшими группами;
 проявление интереса к окружающему миру природы, участие в сезонных наблюдениях;
 проявление интереса к стихам, песням и сказкам, рассматривание картинок, стремление
двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и
искусства;
 с пониманием следит за действиями за действиями героев кукольного театра;
проявляется желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх;
 проявление интереса к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование,
аппликация);
 у ребенка развивается крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с
простым содержанием, несложными движениями.
5.2. Педагогическая диагностика
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической
диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского
развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития
каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и
пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности
и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические
ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
20

6. Список литературы.
Образовательная
область
1.Физическое
развитие

Программы

Методические пособия

От
рождения
до
школы.
Основная
образовательная
программа
дошкольного
образования/Под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой,
М.А.
Васильевой. -4-е изд.,
перераб.М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ,2016.-352с.
От
рождения
до
школы.
Основная
образовательная
программа
дошкольного
образования/Под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой,
М.А.
Васильевой. -4-е изд.,
перераб.М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ,2016.-352с.

1.Физическое развитие. Планирование
работы по освоению образовательной
области детьми 2-4 лет. Авт. – сост. И.М.
Сучкова, Е.А. Мартынова. – Волгоград:
Учитель, 2015. – 199с.
2.Сборник подвижных игр. Для занятий с
детьми
2-7
лет/Авт.-сост.
Э.Я.
Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.-144с.

3.Речевое развитие

От
рождения
до
школы.
Основная
образовательная
программа
дошкольного
образования/Под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой,
М.А.
Васильевой. -4-е изд.,
перераб.М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ,2016.-352с.

1. Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, О.В.
Павлова. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград:
Учитель. -292с.
2.Гербова В.В. Развитие речи в детском
саду: Вторая группа раннего возраста. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112с.: цв.вкл.
3.Литературные тексты для детей 2-3 лет.
Потешки. Прибаутки. Стихи. Загадки.
Сказки/Е.В.
Колесникова.
–
М.:
Издательство «Ювента», 2011. – 64с.: ил.
4.Шорыгина Т.А. Беседы о природных
явлениях и объектах. Методические
рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 96с.
– (Вместе с детьми).

4.Познавательное
развитие

От
рождения
до 1. Комплексные занятия по программе «От
школы.
Основная рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы,

2.Социальнокоммуникативное
развитие

1.Губанова
Н.Ф.
Развитие
игровой
деятельности: Вторая группа раннего
возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.128с.
2.Новиковская О.А. 1000 забавных игр. – М.:
Астрель; СПб: Сова; Владимир: ВКТ, 2011.224с.:ил.
3. Косинова Е.М. Большой логопедический
учебник с заданиями и упражнениями для
самых маленьких / Е.М. Косинова; ил. А.В.
Кардашука. – Москва: Эксмо: ОЛИСС,
2016.-192с.: ил.
4. Косинова Е.М. «Уроки логопеда. Тесты
на развитие речи для детей от 2 до 7 лет.
Учебное издание», Издательство: Эксмо,
2009 г., 64с.

21

образовательная
программа
дошкольного
образования/Под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой,
М.А.
Васильевой. -4-е изд.,
перераб.М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ,2016.-352с.
От
рождения
до
5.ХудожественноОсновная
эстетическое развитие школы.
образовательная
программа
дошкольного
образования/Под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой,
М.А.
Васильевой. -4-е изд.,
перераб.М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ,2016.-352с.

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, О.В.
Павлова. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград:
Учитель. -292с.
2.О.А. Соломенникова. Ознакомление с
природой в детском саду: Вторая группа
раннего возраста. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. – 64с.

1. Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, О.В.
Павлова. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград:
Учитель. -292с.
2.
Лыкова
И.А.
Изобразительная
деятельность в детском саду. Первая
младшая группа. (Образовательная область.
Художественно-эстетическое
развитие):
учебно-методическое пособие. – М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2016. –
144 с., перераб и доп.

22

Приложение
Вечера развлечений
Сентябрь
Здравствуй осень;
День здоровья.
Октябрь
Путешествие с Машенькой;
На лесной полянке.
Ноябрь
Друзья Мойдодыра;
В гостях у бабушки – загадушки.
Декабрь
Не играйте на дороге;
Нарядим елочку.
Январь
В гости к забаве;
Путешествие Лунтика.
Февраль
Путешествие по сказкам Корнея Чуковского;
Игры с лисой.
Март
Приди, Весна красная;
В гостях у сказки.
Апрель
Мы здоровье сбережём;
Веселый теремок.
Май
Маша и медведь;
Разноцветное лето.

23

Приложение 1
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
Календарно - тематическое планирование
Сентябрь
1-2 неделя - Обследование
3. Совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно
складывать одежду.
4. Самостоятельная деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке
детского сада (уборка строительного материала, игрушек. Уход за игрушками, их мытье; сбор
листьев и ветхой растительности и т.п.).
Октябрь
1. Совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно
складывать одежду.
2. Воспитание стремления всегда быть аккуратным, опрятным.
3. Самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой
комнате и на участке детского сада.
4. Организация деятельности по оказанию помощи сотрудникам детского сада:
протирание пыли со стульев, столов.
Ноябрь
1. Совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно
складывать и вешать одежду.
2. Самостоятельная деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке
детского сада (уборка строительного материала, игрушек. Уход за игрушками, их мытье; сбор
листьев и ветхой растительности и т.п.)
3. Формирование начал ответственного отношения к порученному заданию.
4. Рассматривание иллюстраций о профессии повара и беседа по ним.
5. Наблюдение за трудовыми операциями повара и кухонного работника детского сада.
Декабрь
1. Совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно
складывать и вешать одежду.
2. Обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений.
3. Разъяснение детям значимости труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни
детского сада, семьи.
4. Самостоятельная деятельность детей по поддержанию порядка в групповой комнате
и на участке детского сада (сезонные работы – расчистка снега на дорожках).
Январь
1-2 неделя - Каникулы
3. Воспитание на личных примерах взрослых и примерах детей стремления быть всегда
аккуратными.
4. Обучение навыкам поддержания одежды в порядке с помощью взрослого (чистить,
просушивать).
5. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его
хорошо.
Февраль
24

1. Самостоятельная работа детей по поддержанию порядка в групповой комнате;
сезонные работы на участке детского сада.
2. Выполнение обязанностей дежурных по подготовке материалов к организованной
образовательной деятельности под руководством воспитателя.
3. Дидактическая игра «Если зайчик заболел».
4.Помощь воспитателю в мытье игрушек.
Март
1. Совершенствование умений самостоятельно поддерживать порядок в групповой
комнате и на участке детского сада.
2. Совершенствование умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно
складывать и вешать одежду.
3. Выполнение обязанностей дежурных по подготовке материалов к организованной
образовательной деятельности под руководством воспитателя.
4. Беседа о труде людей по уходу за домашними животными.
Апрель
1. Самостоятельная работа детей по поддержанию порядка в групповой комнате;
сезонные работы на участке детского сад
2. Работа на участке совместно с воспитателем.
3. Знакомство с профессией почтальона.
4. Чтение стихотворения С. Михалкова «Почта».
Май
1. Закрепление навыков самообслуживания.
2. Уход за высаженными растениями, наблюдение за их ростом.
3. Закрепление знаний о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер).
4-5 неделя – Обследование.

Формирование основ безопасности
Календарно - тематическое планирование
Сентябрь
1-2 неделя - Обследование
3. Правила поведения на природе.
4. Опасные насекомые. Помощь при укусах.
Октябрь
1.Ядовитые растения.
2. Не все грибы съедобны.
3. Дорожный транспорт.
4. Правила безопасного поведения на улицах.
Ноябрь
1. Наша улица, или светофор.
2. Твои помощники на дороге.
3. Дорожные знаки.
4. О правилах поведения в транспорте.
5.Поведение ребенка на детской площадке.
Декабрь
1. Как устроен мой организм.
25

2. Соблюдаем режим дня.
3. Бережем свое здоровье, или Правила доктора Неболейко.
4. О правильном питании и пользе витаминов.
Январь
1-2 неделя – Каникулы
3. Небезопасные зимние забавы.
4. Правила первой помощи.
5. Врачебная помощь.
Февраль
1. Правила поведения при общении с животными.
2. Взаимная забота и помощь в семье.
3. Опасные предметы.
4. Опасные ситуации дома.
Март
1. Если ребенок потерялся.
2. Огонь – наш друг, огонь – наш враг!
3. О правилах пожарной безопасности.
4. Правила поведения при пожаре.
Апрель
1. Обучение правилами пользования телефоном 01, 02, 03 (в игровой форме анализ
конкретной ситуации).
2. Один дома.
3. Ребенок и незнакомец.
4. Психологическая безопасность, или защити себя сам.
Май
1. Правила поведения при грозе.
2.Правила поведения на воде в летний период.
3.Закрепление тех разделов, которые вызывали трудности у детей.
4-5 неделя - Обследование

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
26

Изобразительная деятельность. Рисование.
Календарно - тематическое планирование
№
п/п

Мячики для котят»

Овощи. Фрукты.

(К.З. с.52)

«Лучики для
солнышка»

Осень. Времена года.

5
(25-29)

(К.З. с.34)

Лес. Грибы.
Ягоды.

«Травка в лесу»

Труд на селе. Хлеб.

2
(9-13)

(К.З. с.118)
«Раскрасим репку»

4
(18-22)

1
(2-6)

Программное содержание

Локальный
компонент

Региональный
компонент

Сентябрь
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения
программы

Детский сад.
Игрушки.

1-2
неделя
(1-9)
3
(11-15)

Тема

(К.З. с.60)
«Петушка накормлю,
дам я зернышек ему»
(К.З. с.43)

Создание условий для обучения
детей пользоваться карандашом:
учить держать карандаш тремя
пальцами выше отточенного конца,
рисовать
предметы
округлой
формы; учить определять цвет
предмета; развивать внимание.
Создание
условий
для
ознакомления
с
содержанием
сказки «Репка»; учить правильно
держать кисточку, обмакивать ее в
краску,
раскрашивать
внутри
контура, узнавать и правильно
называть
желтый
цвет,
совершенствовать
умение
понимать вопросы и отвечать на
них;
обогащать
словарь;
формировать правильную позу при
рисовании.
Создание условий для
ознакомления детей с
содержанием стихотворения; учить
замечать следы от карандаша на
бумаге, держать карандаш в
правой руке, различать желтый
цвет, рисовать штрихи и короткие
линии; формировать правильную
позу при рисовании, воспитывать у
детей интерес к процессу
рисования.
Октябрь
Создание
условий
для
ознакомления детей с содержанием
русской народной песенки; учить
отличать зеленый цвет от других
цветов,
рисовать
короткие
отрывистые штрихи, развивать
умение работать карандашом.
Создание
условий
для
ознакомления детей с содержанием
русской народной песенки, со
свойствами
красок;
учить
пользоваться
изобразительным
материалом (красками), применять
способ
рисования
пальцем,
ритмично наносить отпечаток на
бумагу;
вызвать
интерес
к
рисованию.

Пальчиковая
гимнастика
«Игрушки».

Физминутка
«Компот».

Рассматривание
картин и
репродукций,
посвященных
красоте осеннего
пейзажа. Изучить
работу хакасских
художников.

Пальчиковая
гимнастика
«Листопад»

Дыхательная
гимнастика
«Шум леса».

Демонстрация
фотографий
осеннего пейзажа
родного края.

Пальчиковая
гимнастика
«Хлеб».

Рассматривание
иллюстраций,
демонстрирующих
уборку урожая в
нашем регионе.

27

Посуда.Столовы
е приборы.

3
(16-20)

Продукты питания
Квартира. Мебель.
Электроприборы.
Одежда. Обувь.
Головные уборы.

2
(7-10)

(К.З. с.80)
«Бублик»

4
(23-27)

1
(30-3)

«Красивая чашка (в
горошек)»

(К.З. с.199)

«Украсим мебель
узором»

(К.З. с.212)
«Шарф для кошечки»
(К.З. с.157)

«Фиалка»

Комнатные растения.

3
(13-17)

Поздняя осень.

4
(20-24)

(интернет)

«Маленькие и
большие следы
поздней осенью»

(К.З. с.99)

Создание условий для развития
моторики рук; совершенствовать
умение рисовать пальцем, стараясь
равномерно расположить рисунок
(горошинки)
внутри
контура;
воспитывать
самостоятельность
при выполнении работ
Создание
условий
для
ознакомления детей с содержанием
сказки В. Сутеева «Кто сказал
«Мяу»?»;
учить
пользоваться
изобразительным
материалом,
определять
цвет
предмета;
развивать внимание; воспитывать у
детей
интерес
к
процессу
рисования;
формировать
правильную позу при рисовании.
Ноябрь
Создание условий для обучения
детей правильно держать кисточку,
обмакивать кисть всем ворсом в
краску, снимать лишнюю краску о
край баночки; закреплять умение
узнавать и правильно называть
желтый
и
красный
цвета,
закрашивать рисунок, не выходя за
контур; воспитывать аккуратность
при выполнении работы.
Создание
условий
для
ознакомления детей с названиями
предметов
одежды;
учить
правильным
приемам
закрашивания краской, не выходя
за контур; закреплять умение
идентифицировать цвета, называть
их, развивать желание рисовать.
Создание условий для расширения
представления детей о комнатных
растениях;
формировать
творческое
воображение
посредством
художественных
образов; развивать эстетическое
восприятие, внимание, творческие
способности, мелкую моторику
рук; учить детей использовать
инструмент
(поролоновые
фигурки)
для
рисования;
воспитывать усидчивость.
Создание
условий
для
ознакомления детей с содержанием
русской
народной
песенки;
продолжать
учить
рисовать
пальцем,
ритмично
наносить
отпечаток на бумагу, передавать
ритмом мазков следы, располагать
их на бумаге в определенной
последовательности; формировать
правильную позу при рисовании.
Декабрь

Физминутка
«Чашка».

Знакомство с
национальной
посудой хакасского
народа, фото альбом.

Пальчиковая
гимнастика
«Тесто».

Национальные
особенности
культуры питания.

Дыхательная
гимнастика
«Сдуваем
пылинки».

Убранство Хакасской
юрты.

Гимнастика
для глаз
«Рисование
взглядом».

Рассматривание
хакасского
национального
костюма.

Физминутка
«Цветок».

Пальчиковая
гимнастика
«Осень».

Рассматривание
экспозиций и
фотографий
природы Хакасии в
осеннее время,
поэзия хакасских
авторов.

28

«Снежная улица»

Начало зимы.
Месяцы года.

1
(27-1)

«Раскрасим коню
хвост»

4
(15-19)

Новый год.
Зима. Зимние
забавы.

1-2
неделя
(29-7)
3
(8-12)

Домашние птицы.

4
(18-22)

Дикие
животные.

Домашние животные.

2
(4-8)

3
(11-15)

(К.З. с.170)

(К.З. с.112)

«Заборчик для
мышонка»
(К.З. с.248)
«Елочные шары»

(К.З. с.134)

«Штанишки для
мишки зимой»

(К.З. с.164)

«Желтые комочки»

(К.З. с.73)

Создание
условий
для
ознакомления
детей
со
стихотворением «Снег идет» М.
Познанской;
учить
детей
ритмичными мазками располагать
снежинки в определенных местах
листа; воспитывать аккуратность и
самостоятельность
при
выполнении работы.
Создание
условий
для
ознакомления детей с рассказом
Л.Н. Толстого; совершенствовать
умение работать кистью: держать
кисть чуть выше железного
наконечника, набирать краску,
макая ее всем ворсом в баночку,
снимать
лишнюю
краску,
прикасаясь ворсом к краю баночки;
учить
правильным
приемам
закрашивания краской, не выходя
за контур, давать возможность
выбрать цвет самостоятельно.
Создание
условий
для
ознакомления детей с содержанием
сказки В. Бианки «Лис и
Мышонок»; продолжать учить
правильно
держать
кисточку,
рисовать кистью прямые линии;
развивать интерес к рисованию.
Продолжать учить детей рисовать
пальцами, используя разные цвета;
закреплять
знания
основных
цветов, развивать умение видеть
образ изображаемого; воспитывать
умение работать коллективно.
Январь
Каникулы
Создание
условий
для
ознакомления детей с содержанием
отрывка из стихотворения З.
Александровой «Мой мишка»;
закреплять
умение
рисовать
прямые линии, работать красками,
правильно
держать
кисть;
воспитывать
аккуратность
в
выполнении работы.
Создание
условий
для
ознакомления детей с содержанием
русской народной песенки; учить
различать и называть желтый цвет;
упражнять в рисовании округлых
форм; совершенствовать умение
рисовать
пальцами,
работать
аккуратно.

Дыхательная
гимнастика
«Снег».

Альбом «Природа
Хакасии», выделить
картины с зимним
пейзажем.

Гимнастика
для глаз
«Птичка».

Домашние животные
живущие в Хакасии.

Физминутка
«Лисы бродят
по лесочку».

Дикие животные
живущие в Хакасии.

Пальчиковая
гимнастика
«Новогодний
праздник».

Рассказ об
особенностях
проведения
Хакасского Нового
года.

Дыхательная
гимнастика
«Снежинка».

Познакомить детей с
народными забавами
русского и хакасского
народа.

Гимнастика
для глаз
«Птичка».

Какие виды домашних
птиц встречаются в
нашем регионе.

29

3
(12-16)

4
(19-22)

1
(26-1)

Зимующие птицы.
Транспорт.
ПДД.
Профессии.Инструм
енты. Орудия труда.
День защитникаОтечества.
Военные профессии.

2
(5-9)

«Веточка для птички»

(К.З. с.105)

«Колеса для машины»

Конец зимы.Начало
весны. Времена года.

1
(29-2)

Весна. 8 марта.

5
(22-26)

(К.З. с.86)

«Тарелочка для
повара»
(К.З. с.149)

«Моряки в море»
(К.З. с.234)

«Капель»
(К.З. с.271)

«Солнечный зайчик»
(К.З. с.278)

Продолжать учить детей правильно
держать кисточку, обмакивать
кисть всем ворсом в краску,
упражнять в умении промывать
кисть; побуждать задумываться над
тем, что дети нарисовали, рисовать
прямые линии, подбирать краску по
образцу.
Февраль
Создание
условий
для
ознакомления детей с содержанием
стихотворения
А.
Барто;
продолжать
учить
рисовать
предмет круглой формы, правильно
держать карандаш, рассматривать
работу.
Создание условий для закрепления
умения
работать
кистью,
упражнять в рисовании круглых
форм; закреплять знание цветов,
развивать интерес к рисованию.

Физминутка
«Синица».

Зимующие птицы
Хакасии.

Пальчиковая
гимнастика
«Транспорт».

«Дом наземного
транспорта»
рассматривание фото
автоколонны г.
Абакана.

Дыхательная
гимнастика
«Повар».

Знакомство с
профессиями
работников детского
сада, родителей.

Создание
условий
для
совершенствования
умения
работать красками, упражнять в
рисовании
волнистых
линий;
воспитывать
аккуратность
и
самостоятельность в выполнении
работы.

Гимнастика
для глаз
«Самолет».

Создание условий для обучения
детей
изображать
дождь,
прикладывая кисть всем ворсом к
бумаге, видеть образ явления;
совершенствовать умение рисовать
кистью, работать аккуратно

Физминутка
«Мы погреемся
немножко».

Празднование
Масленицы в нашем
селе.

Пальчиковая
гимнастика
«Весна».

Празднование 8 марта
в Хакасии.

Март
Создание
условий
для
ознакомления
детей
со
стихотворением
«Солнечные
зайчики»
А.
Бродского;
совершенствовать умение работать
красками, различать желтый цвет;
воспитывать аккуратность.

30

3
(4-7)

Общее представление о
человеке.Моя семья. Спорт.
Наша родина-Россия.
Наше село. Моя улица.

2
(6-10)

Сказки.
2
(1-5)

«Украсим платье
узором. Хакасский
орнамент»

(К.З. с.256)

(К.З. с.126)

Перелетные птицы.

«Грачи прилетели»

(интернет)

Океан, море, река,
озеро. Рыбы.

«Морские волны»

День космонавтики.

1
(25-29)

(К.З. с.184)

«Разноцветные
ворота в сказке»

4
(11-15)

5
(18-22)

«Цветные мячики»

(К.З. с.205)

«Ракета летит в
космос»

Создание условий для обучения
детей рисовать предметы круглой
формы, использовать карандаши
разных цветов; закреплять знание
цветов;
воспитывать
самостоятельность.

Дыхательная
гимнастика
«Мяч».

Создание
условий
для
ознакомления
детей
с
произведением А. и П. Барто
«Девочка-ревушка»; продолжать
учить правильно держать кисточку,
ритмично наносить мазки на силуэт
платья, проводить прямые и
волнистые
линии,
развивать
восприятие цвета.

Гимнастика
для глаз «1,2,3
- посмотри».

Создание
условий
для
ознакомления
детей
с
художественным произведением А.
Барто «Слон»; закреплять умение
рисовать
карандашом,
учить
проводить дугообразные линии,
узнавать
их
очертания,
рассматривать свою работу.
Создание условий для воспитания
в детях эстетического восприятия
окружающего мира, любовь к
природе родного края; развитие
творческих способностей детей;
учить
использовать
нетрадиционную
технику
рисования,
(мятой
бумагой,
тычком, ватной палочкой).
Апрель
Создание
условий
для
ознакомления
детей
со
стихотворением
А.
Барто
«Кораблик»;
учить
различать
синий цвет, упражнять в рисовании
волнистых
линий,
развивать
образное мышление, закреплять
умение рисовать карандашом;
воспитывать самостоятельность.
Создание
условий
для
ознакомления
с
понятием
«Космос»;
продолжать
учить
правильно
держать
кисточку,
упражнять в умении промывать
кисть, учить рисовать звезды
тычками кистью; воспитывать
аккуратность.

Физминутка
«Слон».

Пальчиковая
гимнастика
«Птицы».

Рассматривание
фотоальбома «Родное
село».

Фотографии
перелетных птиц,
обитающих на
территории
Хакасии.
Заповедные места
Хакасии.
Птицы Хакасии.

Гимнастика
для глаз
«Рыбки».

Физминутка
«Ракета».

.

(Интернет)

31

Деревья.
Праздники.
День победы.

Цветы.

4
(15-19)

1
(22-26)

Насекомые.

2
(29-8)

(-19)
неделя

Создание
условий
для
Физминутка
ознакомления детей с содержанием
«Деревья».
стихотворения
В.
Берестова
«Больная кукла»;
продолжать
учить рисовать предмет круглой
формы; совершенствовать умение
(К.З. с.93)
работать карандашом; воспитывать
самостоятельность.
Создание условий для обучения
Пальчиковая
«Одуванчик»
детей передавать образ цветка;
гимнастика
закреплять знания цвета (зеленого,
«Цветы».
желтого);
учить
использовать
нетрадиционную
технику
(интернет)
рисования; воспитывать бережное
отношение к природе.
Май
Создание условий для закрепления
Дыхательная
«Салют»
умения работать красками, учить
гимнастика
наносить яркие мазки, пятнышки
«Салют».
на бумаге; развивать восприятие
цвета; закреплять знание цвета;
воспитывать аккуратность при
(интернет)
выполнении работы.
Создание
условий
для
Гимнастика
«Божья коровка»
ознакомления детей с насекомыми;
для глаз
учить
использовать
«Бабочка».
нетрадиционную
технику
рисования; воспитывать бережное
отношение к природе; закреплять
умение узнавать и правильно
называть цвета (красный, черный);
(интернет)
закрашивать рисунок, не выходя за
контур; воспитывать аккуратность
при выполнении работы.
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения
программы
«Яблоки для куклы»

3
(8-12)

Рассматривание
иллюстраций,
альбомов «Цветы
Хакасии».

Празднование Дня
Победы в Хакасии.

Знакомство с
насекомыми нашего
региона.

Изобразительная деятельность. Лепка.
32

Календарно - тематическое планирование
№
п/п

Тема

Программное содержание

Локальный
компонент

Сентябрь
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы

1-2
неделя
(1-9)
3
(12-16)

Детский
сад.
Игрушки.

«Солнышковедрышко в детском
саду»

(К.З. с.217)
«Морковка для
зайчика»

Овощи. Фрукты.

4
(19-23)

(Интернет)

«Осенняя травка для
коровушки»

Осень. Времена
года.

5
(26-30)

(К.З. с.84)

«Грибы»

1
(3-7)

Лес. Грибы.
Ягоды.

(интернет)

«Пряники для
мишки»

Труд на селе.
Хлеб.

2
(10-14)

(К.З. с.32)

Создание условий для ознакомления с
русской
народной
закличкой
«Солнышко-ведрышко»;
учить
раскатывать палочки из пластилина
прямыми движениями рук, аккуратно
класть готовое изделие на дощечку,
различать и называть желтый цвет.

Физминутка
«Детский сад».

Знакомство с
национальным
и игрушками.

Создание условий для формирования
умение раскатывать пластилин между
ладонями прямыми движениями; учить
сплющивать
один
конец
полученной «палочки» двумя
пальцами,
для
получения
формы морковки; закрепить красный
цвет; развивать мелкую моторику рук,
внимание, мышление; воспитывать
умение радоваться своими работами,
воспитывать любовь к животным.
Создание условий для ознакомления
детей с содержанием русской народной
песенки «Уж как я мою коровушку
люблю»;
продолжать
учить
раскатывать палочки между ладонями
прямыми движениями рук; различать
зеленые цвет; аккуратно укладывать
готовые изделия на дощечке.

Физминутка
«Зайка Серенький
сидит»

Рассматривани
е иллюстраций
, макета
моркови

Пальчиковая
гимнастика
«Листопад».

Рассматривани
е картин и
репродукций,
посвященных
красоте
осеннего
пейзажа.
Изучить работу
хакасских
художников.

Октябрь
Создание условий для формирование
умений
детей
лепить грибы
конструктивным способом из двух
частей (ножка, шляпка). Показать
приемы моделирования шляпки гриба :
раскатывание шара и сплющивание в
форму 3. Развивать способности к
формообразованию,
воспитывать
любознательность и аккуратность.
Создание условий для ознакомления
детей с содержанием стихотворения А.
Барто «Мишка»; учить использовать
изобразительный
материал
–
пластилин,
скатывать
кусочек
пластилина в шарик и слегка
расплющивать его, соблюдать правила
работы
с
ним;
воспитывать
самостоятельность.

Загадки

Физминутка
«Тесто».

Рассматривани
е иллюстраций,
демонстрирую
щих уборку
урожая в
нашем регионе.

33

«Тарелка»

3
(17-21)

Посуда.
Столовы
е
приборы.

(интернет)

«Пирожок для
котика»

4
(24-28)

Продукты
питания.

(К.З. с.41)

«Столик для куклы
Маши»

Квартира.
Мебель.
Электроприборы.

1
(31-4)

(интернет)

«Платье для
бабочки»

Одежда. Обувь.
Головные уборы.

2
(7-11)

(интернет)

«Цветок»

Комнатные растения.

3
(14-18)

(интернет)

«Яблочки»

Поздняя
осень.

4
(21-25)

(К.З. с.161)

Создать условия для формирования
умений отщипывать маленькие кусочки
пластилина от куска и скатывать из них
шарики диаметром 5-7 мм, надавливать
указательным пальцем на шарик.

Пальчиковая
гимнастика:
«Посуда»

Рассматривани
е иллюстраций
посуды

Создание условий для ознакомления
детей с содержанием народной песенки
«Пошел котик на Торжок…»; учить
формовать округлые комочки из
пластилина; упражнять в выполнении
заданий, рассчитанных на понимании
речи и ее активизацию; вызывать
желание лепить.

Гимнастика для
глаз «Бублик».

Национальные
особенности
культуры
питания.

Пальчиковая
гимнастика
«Много мебели в
квартире»

Рассматривани
е иллюстраций
мебели

Создание условий для обучения детей
формировать маленькие шарики из
большого
куска
пластилина;
продолжать учить различать цвета
(красный, синий, желтый, зеленый);
воспитывать аккуратность; развивать
мелкую моторику рук.

Пальчиковая
гимнастика
«Одежда».

Рассматривани
е хакасского
национального
костюма.

Создать условия для формирования
умений
отщипывать
маленькие
кусочки пластилина от куска и
скатывать из них шарики диаметром 57 мм, надавливающим движением
указательного пальца размазывать
пластилин на картоне; располагать
шарики на равном расстоянии друг от
друга; формировать у детей интерес к
работе с пластилином, развивать
мелкую
моторику;
воспитывать
бережное отношение к близким.
Создание условий для закрепления
умения раскатывать пластилин между
ладонями
и
другие
ранее
приобретенные навыки; продолжать
учить различать зеленый, красный,
желтый цвета, любоваться готовым
изделием.

Пальчиковая
гимнастика
«Цветок»

Рассматривани
е иллюстраций
комнатных
растений

Физминутка
«Яблоко».

Рассматривани
е экспозиций и
фотографий
природы
Хакасии в
осеннее время,
поэзия
хакасских
авторов.

Ноябрь
Создание условий для формирование
умений
приёмов лепки (расплющивание двумя
ладонями, раскатывание колбасок);
развитие желания лепить предметы
несложной формы; развивать мелкую
моторику;

Декабрь

34

«Снег идет»

Начало зимы. Месяцы
года.

1
(28-2)

(интернет)

«Бублики для кота»

Домашние
животные.

2
(5-9)

(К.З. с.63)
«Ёжик»

Дикие животные.

3
(19-23)

«Скатывание одного
шара для снеговика»

Новый год.

4
(26-30)

Стихотворение
про снег

Рассматривани
е иллюстраций
снег, зима

Дыхательная
гимнастика
«Кошка мяукает».

Домашние
животные
живущие в
Хакасии.

Физкультминутка
«Ёжик»

Рассматривани
е иллюстраций

Гимнастика для
глаз «Снежинка».

Рассказ об
особенностях
проведения
Хакасского
Нового года.

Пальчиковая
гимнастика
«Зимние забавы».

Познакомить
детей с
народными
забавами
русского и
хакасского
народа.
Домашние
птицы

Январь
Каникулы

Зима. Зимние
забавы.

1
(31-8)
2
(9-13)

(К.З. с.115)

Создание условий для формирования
умений учить детей отщипывать
маленькие кусочки пластилина от куска
и скатывать из них шарики диаметром
5-7 мм, надавливающим движением
указательного пальца размазывать
пластилин на картоне; располагать
шарики на равном расстоянии друг от
друга; формировать у детей интерес к
работе с пластилином, развивать
мелкую моторику. Воспитывать у детей
чувство прекрасного.
Создание условий для ознакомления
детей с содержанием русской народной
песенки «Как у нашего кота…»;
продолжать учить раскатывать палочки
между ладонями прямыми движениями
рук, соединять концы палочек, образуя
кольцо; развивать мелкую моторику
рук.
Создать условия для формирования
умений моделировать образ ёжика:
вставлять «иголки» в «туловище»;
самостоятельно выбирать материал для
деталей (спички,
ватные
палочки,
зубочистки) и тем самым передавать
характерные особенности внешнего
вида Ежа; Развивать чувство формы,
мелкую моторику, координацию в
системе «глаз - рука»; Воспитывать
самостоятельность, умение делать
выбор.
Создание условий для закрепления
умения раскатывать пластилин между
ладонями, делать шарики круговыми
движениями;
учить
аккуратно
укладывать готовые изделия на
дощечку,
любоваться
готовым
изделием.

«Снеговик
(скатывание
большого и
маленького шаров)»
(К.З. с.153)
«Зернышки для
курочки и цыплят»

Домашние птицы.

3
(16-20)

Создание
условий
для
совершенствования умения скатывать
шар из пластилина между ладонями
круговыми
движениями,
учить
различать белый цвет, поощрять
добавление дополнительных деталей к
изделию.
Создание условий для формирования
умений детей работать с пластилином:
отщипывать
маленькие
кусочки
пластилина
от
целого
куска,
раскатывать
пластилин
между
ладонями круговыми движениями,
скатывая пластилин в маленький шарик
Закрепление знаний жёлтого цвета.
Закрепление умений повторять за
воспитателем стихотворный текст.
Развитие мелкой моторики

Подвижная игра
«Курочка с
цыплятами»

35

Зимующие птицы.

4
(23-27)

«Ягоды для снегиря»

(К.З. с.202)

«Светофор»

Транспорт. ПДД.

1
(30-3)

(интернет)

«Пирожки от пекаря
для зверят»

Профессии.
Инструменты.
Орудия труда.

2
(6-10)

(К.З. с.90)

«Танк»

3
(13-17)

День защитника
Отечества. Военные
профессии.

(интернет)

«Покормим птичек
зимой»

Конец зимы.
Начало весны.
Времена года.

4
(20-24)

(Интернет)

Весна.
8
марта.

Физминутка
«Снегирек».

Зимующие
птицы
Хакасии.

Стихотворений
«Светофор»

Транспорт.
ПДД.

Дыхательная
гимнастика
«Пекарь».

Знакомство с
профессиями
работников
детского сада,
родителей.

Создание условий для формирования
умение лепить танк из отдельных
частей, правильно передавать форму и
пропорции; продолжать учить лепить
предмет, состоящий из двух частей:
корпус и башня; упражнять в
приёмах лепки, закреплять умение
соединять частив одно целое; развивать
моторику рук, психические процессы,
фантазию.

Физминутка
«Солдат»

Рассматривани
е иллюстраций
военной
техники

Создание условий для формирования
интереса к птицам; продолжать учить
отщипывать не большие кусочки
пластилина;
развивать
мелкую
моторику рук.

Гимнастика для
глаз «Весна».

Празднование
Масленицы в
нашем селе.

Физминутка
«Цветок»

Рассматривани
е букета цветов

(интернет)
«Цветок для мамы»

1
(27-3)

Создание условий для ознакомления
детей с немецкой песенкой «Снегирек»;
закреплять
умение
раскатывать
пластилин между ладонями круговыми
движениями;
учить
аккуратно
укладывать готовые изделия на
дощечке,
любоваться
готовым
изделием; развивать мелкую моторику
рук.
Февраль
Создание условий для ознакомлений
детей с сигналами светофора; учить
лепить светофор из
целого
куска
пластилина; изображать три цвета
сигналов,
путём
прикладывания;
закрепление знаний и умений детей
в лепке предмета, состоящего из
нескольких частей, используя прямое и
круговое
раскатывание.
Развитие
внимания, мелкой моторики кистей рук.
Воспитывать аккуратность в работе.
Создание условий для ознакомления
детей
с
профессией
пекаря;
совершенствовать приемы работы с
пластилином;
закреплять
умение
формовать из пластилина округлые
комочки; развивать мелкую моторику
рук.

Март
Создать условия для формирования
умений надавливающим движением
указательного пальца размазывать
пластилин на картоне. Формировать
интерес к работе с пластилином.
Развивать мелкую моторику.

36

«Пирожки для
бабушки»

Общее представление
о человеке. Моя
семья. Спорт.

2
(6-10)

(К.З. с.224)

«Российский флаг»

Наша родинаРоссия. Наше
село. Моя
улица.

3
(13-17)

(интернет)

«Яйцо»

Сказк
и.

4
(20-24)

(К.З. с.252)
«Птички прилетают
и весну встречают»

Перелетные
птицы.

5
(27-31)

интернет
«Чешуя для рыбки»

1
(3-7)

Океан, море,
река, озеро.
Рыбы.

(интернет)

«Звездное небо»

День космонавтики.

2
(10-14)

(интернет)

Создание условий для закрепления
умения формовать из пластилина
округлые комочки, прививать интерес к
изобразительной деятельности; учить
аккуратно укладывать готовые изделия
на дощечку, любоваться готовым
изделием.

Пальчиковая
гимнастика «Моя
семья».

Хакасские
семьи.

Создание условий расширять знания
о флаге, как государственном символе,
передавать его изображение, соблюдая
порядок цветов;
-закреплять приемы работы в данной
технике (отщипывание, раскатывание,
размазывание).

Физкультминутка:
«Флажок».

Наша родинаРоссия. Наше
село. Моя
улица.

Создание условий для ознакомления
детей с рассказом Г. Балла «Желтячок»;
продолжать учить скатывать из комка
пластилина
шарик,
аккуратно
складывать изделие на дощечке.

Физминутка
«Цыпленок».

Знакомство с
хакаской
художественно
й литературы.

Создание условий для формирования у
детей интерес к лепке. Знакомство со
свойствами пластилина. Формировать
знания о перелетных птицах. Развивать
мышление, память, связную речь,
воображение.
Воспитывать
аккуратность,
самостоятельность,
бережное отношение ко всему живому.
Апрель
Создание условий для закрепления
приемов лепки, раскатывая пластилин
шариком;продолжать
учить
размазывать пластилин на картоне;
формировать интерес к работе с
пластилином;
развивать
мелкую
моторику; закреплять представление о
цвете; воспитывать отзывчивость.

Физкультминутка
«Ой,
летали птички»

Знакомство с
перелетными
птицами

Создание условий для ознакомления
детей с российским праздником –
«Днем
космонавтики»;
развивать
пространственное
воображение,
мелкую
моторику;
воспитывать
любознательность; учить использовать
изобразительный
материал
–
пластилин,
скатывать
кусочек
пластилина в шарик и слегка
расплющивать его, соблюдать правила
работы
с
ним;
воспитывать
самостоятельность.

Дыхательная
гимнастика
«Ракета».

гимнастика «В
море»

37

«Веточки для козы»

Деревья.

3
(17-21)

(К.З. с.97)
«Цветок»

Цветы.

4
(24-28)

«Разноцветные
шары»

Праздники.
День
победы.

1
(1-5)

Гимнастика для
глаз «Клен».

Игровая ситуация
«День рождение у
куклы Кати»

Пальчиковая
гимнастика «День
Победы».

Создать условия для формирования Пальчиковая игра
умений
отщипывать
кусочки
«Гусеница»
пластилина от большого куска, и
надавливающим
движением
(интернет)
указательного пальца прилеплять его на
картон; учить создавать выразительный
образ, развивать эстетическое и
образное восприятие; развивать мелкую
моторику, чувство формы.
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы

«Бабочка красавица»

Насекомые.

2
(8-12)

3-4
неделя
(15-31)

(К.З. с.131)

Создание условий для ознакомления
детей с березой; продолжать учить
скатывать палочки между ладонями
прямыми движениями; закреплять
знание о форме разных предметов,
аккуратно складывать готовые изделия
на дощечку.
Создание условий для формирования
умений отщипывать маленькие кусочки
пластилина от куска и скатывать из них
шарики
диаметром
5-7
мм,
надавливающим
движением
указательного пальца размазывать
пластилин на картоне; располагать
шарики на равном расстоянии друг от
друга; формировать у детей интерес к
работе с пластилином, развивать
мелкую
моторику;
воспитывать
бережное отношение к близким.
Май
Продолжать учить различать желтый,
красный, синий цвета; закреплять
приемы раскатывания пластилина
между ладонями; прививать интерес к
изобразительной деятельности.

Празднование
Дня Победы в
Хакасии.

Разные
бабочки

Образовательная область «Речевое развитие»
Календарно - тематическое планирование
№
п/п
1-2
неделя
(1-9)

Тема

Программное
Локальный
Региональный
содержание
компонент
компонент
Сентябрь
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы

38

Путешествие по
территории участка

Детский сад. Игрушки.

3
(12-16)

(В.В. Гербова с.31)
Мишка

(К.З. с.32)
Показ настольного театра
по русской народной
сказке «Репка»

4
(19-23)

Овощи. Фрукты.

(К.З. с.50)

Повторение сказки
«Репка». Дидактические
упражнения «Кто что
ест?», «Скажи «а»

(В.В. Гербова с.38)

Русская народная
потешка «Огуречик,
огуречик…»

5
(26-30)

Осень. Времена года.

(К.З. с.268)

Игры и упражнения на
звукопроизношение (звук
у). Чтение песенки
«Разговоры»
(В.В. Гербова с.42)

Создание условий для
приобщения
детей
к
участию в коллективном
мероприятии, слышать и
понимать
предложения
воспитателя,
охотно
выполнять их (что-то
проговаривать
или
сделать); активизировать
речь детей.
Создание условий для
ознакомления детей с
содержанием
стихотворения А. Барто
«Мишка»;
учить
рассматривать
рисункииллюстрации, слышать и
понимать
воспитателя,
выполнять
задания
(проговаривать
текст,
повторять движения).
Создание условий для
ознакомления детей с
содержанием
сказки
«Репка»; вызвать желание
рассказать сказку вместе с
воспитателем;
способствовать
активизации речи; учить
выполнять действия, о
которых
говорится
в
сказке.
Создание условий для
напоминания детям сказки
«Репка»; вызвать желание
рассказывать ее вместе с
воспитателем;
уточнить
представление детей о том,
какое животное что ест
(мышка грызет корочку
сыра, собака – косточку и
т.д.); активизировать в
речи
детей
глаголы
лакать, грызть, есть;
учить
отчетливо
произносить
звук
а,
небольшие фразы.
Создание условий для
ознакомления детей с
русской
народной
потешкой
«Огуречик,
огуречик…»,
помочь
запомнить новую потешку,
развивать
память;
активизировать речь детей.
Создание условий для
закрепления правильного
произношения
звука
у(изолированного и в
звукосочетаниях);
активизировать речь детей.

Гимнастика
для глаз
«Юла».

Рассматривание
кукол в
национальных
нарядах.

Пальчиковая
гимнастика
«Мишка».

Медведь –
обитатель тайги
Хакасии.

Физминутка
«В огород
пойдем».

Рассматривание
картин и
репродукций,
посвященных
красоте осеннего
пейзажа.
Изучить работу
хакасских
художников.

Дыхательная
гимнастика
«Овощитолстушки».

Пальчиковая
гимнастика
«Листопад».

Пальчиковая
гимнастика
«Листопад».

Рассматривание
картин и
репродукций,
посвященных
красоте осеннего
пейзажа.
Изучить работу
хакасских
художников.

39

Октябрь
Рассматривание
сюжетных картин

Лес. Грибы. Ягоды.

1
(3-7)

(В.В. Гербова с.43)
Русская народная
песенка «Бежала
лесочком лиса с
кузовочком…»

(К.З. с.209)
Стихотворение Н.
Сынгаевского
«Помощница»

Труд на селе. Хлеб.

2
(10-14)

(К.З. с.161)
Дидактические игры на
произношение звуков м –
мь, п – пь, б – бь.
Дидактическая игра «Кто
ушел? Кто пришел?»
(В.В. Гербова с.56)

Стихотворение Б.
Заходера «Кискино горе»

Посуда. Столовые приборы.

3
(17-21)

(К.З. с.275)

«Посуда»

4
(24-28)

Продукты
питания.

(интернет)
Стихотворение С.
Капутикян «Маша
обедает». Дидактическая
игра «Чей, чья, чье»

Создание условий для
обучения детей понимать,
что
изображено
на
картинке, отвечать на
вопросы
воспитателя;
способствовать
активизации речи.
Создание условий для
ознакомления детей с
содержанием
русской
народной песенки «Бежала
лесочком
лиса
с
кузовочком…»,
совершенствовать память
и внимание; поощрят
попытки
рассказать
стихотворный текст.
Создание условий для
ознакомления детей с
содержанием
стихотворения
«Помощница»;
совершенствовать умение
отвечать
на
вопросы;
воспитывать
желание
помогать взрослым.
Создание условий для
формирования
умения
четко произносить звуки м
– мь, п – пь, б – бьв
звукосочетаниях,
различать на слух близкие
по
звучанию
звукосочетания;
совершенствовать память
и внимание.
Создание условий для
ознакомления детей с
содержанием
стихотворения Б. Заходера
«Кискино
горе»,
совершенствовать умение
понимать
вопросы
воспитателя и отвечать на
них; активизировать речь
детей.
Создание условий для
ознакомления детей с
посудой;
формировать
представления о свойствах
посуды; учить четко и
правильно
произносить
звукоподражательные
слова; активизировать речь
детей.
Создание условий для
ознакомления детей со
стихотворением
С.
Капутикян
«Маша
обедает»;
учить

Физминутка
«По ягоды».

Демонстрация
фотографий
осеннего пейзажа
родного края.

Дыхательная
гимнастика
«Шум леса».

Гимнастика
для глаз
«Хлеб».

Рассматривание
иллюстраций,
демонстрирующих
уборку урожая в
нашем регионе.

Пальчиковая
гимнастика
«Тесто».

Физминутка
«Чашка».

Знакомство с
национальной
посудой хакасского
народа, фото
альбом.

Дыхательная
гимнастика
«Пыхтит
кастрюля».

Гимнастика
для глаз
«Хлеб».

Национальные
особенности
культуры питания.

40

(В.В. Гербова с.73)

Дидактическое
упражнение «Как можно
медвежонка
порадовать?»
(В.В. Гербова с.83)

Квартира. Мебель. Электроприборы.

1
(31-4)

(В.В. Гербова с.67)
Стихотворение А.
Введенского «Мышка»

(К.З. с.238)
Магазин одежды

Комнатные растения.

Одежда. Обувь. Головные уборы.

2
(7-11)

3
(14-18)

Дидактическая игра
«Устроим кукле
комнату». Дидактические
упражнения на
произношение звуков д,
дь

(интернет)
Дидактическая игра
«Назови правильно»
(интернет)

Комнатные растения

(интернет)

договаривать
звукоподражательные
слова и небольшие фразы,
встречающиеся
в
стихотворении;
учить
согласовывать слова в
предложении.
Создание условий для
обучения детей играть и
разговаривать с игрушкой,
употребляя разные по
форме
и содержанию
обращения;
активизировать речь детей.
Ноябрь
Создание условий
для
обучения
детей
в
правильном
назывании
предметов мебели; учить
четко
и
правильно
произносить
звукоподражательные
слова; активизировать речь
детей.
Создание условий для
ознакомления детей с
содержанием
стихотворенияА.
Введенского
«Мышка»;
учить
договаривать
небольшие
фразы,
встречающиеся
в
стихотворении.
Создание условий для
обучения детей правильно
называть
предметы
одежды, обуви и головные
уборы;
обогащать
и
активизировать словарь по
теме;
закреплять
правильное произношение
звука ф.
Создание условий для
закрепления
понятия
«одежда»; учить детей
различать
и называть
предметы
обуви
и
головные
уборы;
активизировать словарь по
теме.
Создание условий для
ознакомления детей с
комнатными растениями;
помочь
запомнить
и
правильно называть части
растений; активизировать
словарь
по
теме;
совершенствовать память
и внимание.

Пальчиковая
гимнастика
«Тесто».

Физминутка
«Мебель».

Убранство
Хакасской юрты.

Дыхательная
гимнастика.

Гимнастика
для глаз «1,2,3
– посмотри».

Рассматривание
хакасского
национального
костюма.

Пальчиковая
гимнастика
«Сапожки».

Физминутка
«Цветок».

41

В мире комнатных
растений

(интернет)
Дидактическое
упражнение «Ветерок»

Поздняя осень.

4
(21-25)

(В.В. Гербова с.47)
А. Плещеева «Осень»

(интернет)
Рассказывание без
наглядного
сопровождения

Начало зимы. Месяцы года.

1
(28-2)

(В.В. Гербова с.66)
Чтение стихотворения А.
Барто «Снег»

(интернет)

Чтение рассказа Л.Н.
Толстого «Спала кошка
на крыше»

Домашние животные.

2
(5-9)

(В.В. Гербова с.41)

Русская народная
песенка «Коза – дереза»

(К.З. с.97)

Создание условий для
ознакомления детей с
комнатными растениями;
активизировать речь детей;
формировать заботливое
отношение к комнатным
растениям; воспитывать
любовь к природе.
Создание условий для
обучения
детей
рассматривать
иллюстрации; с помощью
султанчиков учить детей
медленно выдыхать воздух
через рот; активизировать
речь детей.
Создание условий для
ознакомления детей со
стихотворением
А.
Плещеева
«Осень»;
расширить знания детей об
осени; учить отвечать на
вопросы
воспитателя;
активизировать
словарь
детей.
Декабрь
Создание условий для
развитие
у
детей
способности
понимать
содержание рассказа без
наглядного
сопровождения,
умение
слушать один и тот же
сюжет в сокращенном и
полном варианте.
Создание условий для
ознакомления детей со
стихотворением А. Барто
«Снег»;
продолжать
формировать умение детей
на слух воспринимать
текст
стихотворения,
запоминать
отдельные
слова
и
фразы;
активизировать речь детей.
Создание условий для
приучения детей слушать
рассказ без наглядного
сопровождения;
упражнять в отчетливом
произношении
гласных
звуков
и,
а,
и
звукосочетания иа.
Создание условий для
ознакомления детей с
содержанием
русской
народной песенки «Козадереза»; совершенствовать
умение слушать рассказ
без
наглядного
сопровождения;
учить
детей отвечать на вопросы

Дыхательная
гимнастика
«Цветы».

Гимнастика
для глаз
«Осенний
листок».

Рассматривание
экспозиций и
фотографий
природы Хакасии в
осеннее время,
поэзия хакасских
авторов.

Пальчиковая
гимнастика
«Осень».

Физминутка
«С неба
падают
снежинки».

Альбом «Природа
Хакасии», выделить
картины с зимним
пейзажем.

Дыхательная
гимнастика
«Снежинка».

Гимнастика
для глаз
«Кошка».

Пальчиковая
гимнастика
«Коза».

42

Чтение сказки «Козлятки
и волк»

Дикие животные.

3
(12-16)

(В.В. Гербова с.49)
Стихотворение В. Хорола
«Зайчик»

(К.З. с.167)
Рассматривание
сюжетных картин

4
(19-23)

Новый год.

(В.В. Гербова с.61 (63))

1
(31-8)
2
(9-13)

Зима. Зимние забавы.

Стихотворение Н.
Саксонской «Где мой
пальчик?»

Домаш
ние
птицы.

3
(16-20)

Чтение стихотворения О.
Высотской «Санки»

(К.З. с.153)
Стихотворение О.
Высотской «Холодно»

(К.З. с.181)
Дидактическая игра
«Подбери перышко»

воспитателя;
способствовать
активизации речи.
Создание условий для
ознакомления детей со
сказкой «Козлятки и волк»
(в обр. К. Ушинского),
вызвать желание поиграть
в сказку; детей отвечать на
вопросы
воспитателя;
способствовать
активизации речи.
Создание условий для
ознакомления детей с
содержанием
стихотворения В. Хорола
«Зайчик»,
развивать
память;
активизировать
речь детей.
Создание условий для
обучения рассматривать
картину,
радоваться
изображенному, отвечать
на вопросы воспитателя по
ее содержанию, делать
простейшие выводы.
Создание условий для
ознакомления детей со
стихотворением
О.
Высотской
«Санки»;
продолжать
расширять
знания и представления
детей о зиме; побуждать
детей высказывать свои
мысли;
активизировать
речь детей.
Январь
Каникулы
Создание условий для
ознакомления детей с
произведением
Н.
Саксонской «Где мой
пальчик?»,
учить
добавлять
слова,
заканчивать
фразы;
обогащать
и
активизировать речь.
Создание условий для
ознакомления детей со
стихотворением
О.
Высотской
«Холодно»,
учить повторять фразы
вслед за воспитателем;
учить
произносить
звукоподражательные
слова, угадывать животное
по описанию.
Создание условий для
обучения детей различать
и
называть
красный,
желтый, зеленый цвета;

Физминутка
«Дикие
животные».

Дикие животные
живущие в
Хакасии.

Дыхательная
гимнастика
«Зайчик».

Гимнастика
для глаз
«Снежинка».

Рассказ об
особенностях
проведения
Хакасского Нового
года.

Пальчиковая
гимнастика
«Снег».

Физминутка
«Горка».

Познакомить детей
с народными
забавами русского и
хакасского народа.

Дыхательная
гимнастика
«Снежки».

Гимнастика
для глаз
«Птичка».

Какие виды
домашних птиц
встречаются в
нашем регионе.

43

(В.В. Гербова с.60)
Дидактическая игра «Кто
пришел? Кто ушел?».
Чтение потешки «Наши
уточки с утра…»

(В.В. Гербова с.46)
Русская народная
песенка «Чики, чики…»

Зимующие птицы.

4
(23-27)

(К.З. с.123)
Составление рассказа на
тему «Как мы птичек
кормили»
(В.В. Гербова с.71)
Рассматривание
сюжетных картин

Транспорт. ПДД.

1
(30-3)

(В.В. Гербова с.77 (78))
Стихотворение А. Барто
«Грузовик»

2
(6-10)

Профессии. Инструменты.
Орудия труда.

(интернет)
Дидактические
упражнения и игры с
кубиками и кирпичиками

(В.В. Гербова с.49)

Игра-инсценировка «Как
машина зверят катала»

повторять фразы вслед за
воспитателем;
способствовать
активизации речи.
Создание условий для
совершенствования
умения детей понимать
вопросы
воспитателя,
вести простейший диалог
со
сверстниками,
развивать внимание; учить
детей различать и называть
птиц,
о
которых
упоминается в потешке.
Создание условий для
ознакомления детей с
русской
народной
песенкой «Чики, чики»;
развивать память; учить
проговаривать отдельные
слова
вслед
за
воспитателем;
совершенствовать умение
понимать
вопросы
и
отвечать на них.
Создание условий для
обучения детей следить за
рассказом
воспитателя:
добавлять
слова,
заканчивать
фразы;
способствовать
активизации речи.
Февраль
Создание условий для
обучения детей понимать
сюжет картины, отвечать
на
вопросы
и
высказываться по поводу
изображенного;
активизация речи детей.
Создание условий для
ознакомления детей с
содержанием
стихотворения А. Барто
«Грузовик»;
учить
отвечать
на
вопросы
воспитателя;
активизировать словарь по
теме.
Создание условий для
обучения
детей
в
различении и назывании
цветов (красный, синий,
желтый),
выполнении
заданий
воспитателя
(«сделайте
так-то»),
рассчитанных
на
понимание речи и ее
активизацию.
Продолжать учить детей
участвовать
в
инсценировках, развивать

Пальчиковая
гимнастика
«Утка».

Физминутка
«Синица».

Зимующие птицы
Хакасии

Дыхательная
гимнастика
«Воробей».

Гимнастика
для глаз
«Машины».

«Дом наземного
транспорта»
рассматривание
фото автоколонны
г. Абакана.

Пальчиковая
гимнастика
«Транспорт».

Физминутка
«Шофер».

Знакомство с
профессиями
работников
детского сада,
родителей.

Дыхательная
гимнастика
«Шофер».

44

(В.В. Гербова с.81)
Рассматривание
сюжетных картин

4
(20-24)

Конец зимы. Начало весны. Времена года.

День защитника отечества. Военные
профессии.

3
(13-17)

(В.В. Гербова с.43)
Чтение рассказа Л.Н.
Толстого «Был у Пети и
Миши конь»
(В.В. Гербова с.42)

Немецкая песенка
«Снегирек»

(К.З. с.202)
Весна пришла

(интернет)

Здравствуй, весна!

Весна. 8 марта.

1
(27-3)

(В.В. Гербова
с.94+интернет)
Стихотворение А.
Плещеева «Сельская
песенка»

(К.З. с.231)

способность следить за
действиями
педагога,
активно
проговаривать
простые и более сложные
фразы,
отчетливо
произносить
звук
э,
звукоподражание эй.
Создание условий для
обучения детей понимать,
что
изображено
на
картинке;
осмысливать
взаимоотношения
персонажей, отвечая на
вопросы
воспитателя;
способствовать
активизации речи.
Создание условий для
ознакомления детей с
рассказом Л.Н. Толстого
«Был у Пети и Миши
конь»; совершенствовать
умение детей слушать
рассказ без наглядного
сопровождения;
активизировать речь детей.
Создание условий для
ознакомления детей с
немецкой
песенкой
«Снегирек»;
развивать
способности
активно
проговаривать простые и
более сложные фразы,
отвечая
на
вопросы
воспитателя.
Создание условий для
обучения детей различать
и
называть
признаки
весны;
расширять
словарный запас детей;
способствовать развитию
речи,
как
средства
общения; учить понимать
и отвечать на вопросы
взрослого.
Март
Создание условий для
обучения рассматривать
картину,
радоваться
изображенному, отвечать
на вопросы воспитателя по
ее содержанию, делать
простейшие выводы.
Создание условий для
ознакомления детей со
стихотворением
А.
Плещеева
«Сельская
песенка»;
учить
согласовывать слова в
предложении, развивать
память;
активизировать
речь детей.

Гимнастика
для глаз
«Военный
самолет».

Пальчиковая
гимнастика
«Флажок».

Физминутка
«Снегирек».

Празднование
Масленицы в
нашем селе.

Дыхательная
гимнастика
«Ручеек
журчит».

Гимнастика
для глаз
«Солнышко».

Празднование 8
марта в Хакасии.

Пальчиковая
гимнастика
«Капель».

45

3
(13-17)

Общее представление о человеке. Моя семья. Спорт.

Игра-инсценировка
«Добрый вечер, мамочка»
(В.В. Гербова с.50)

Купание куклы Кати

(В.В. Гербова с.87)

Улицы нашего села

Наша родина-Россия. Наше село. Моя
улица.

2
(6-10)

(интернет)
Чтение стихотворения
«Какая наша Родина» В.
Бокова

(интернет)
Чтение сказки Л.Н.
Толстого «Три медведя»

Сказки.

4
(20-24)

(К.З. с.174)

Театрализованный показ
сказки Л.Н. Толстого
«Три медведя»

(К.З. с.177)

Дать представление детям
о том, как лучше встретить
вечером
маму,
вернувшуюся с работы,
что сказать ей (или любому
другому
родному
человеку); активизировать
речь детей.
Помочь детям запомнить и
научить употреблять в
речи названия предметов,
действий,
качеств:
ванночка,
мыло,
мыльница,
полотенце,
намыливать,
смывать
мыло, вытирать, горячая,
холодная, теплая вода;
показывать малышам, как
интересно можно поиграть
с куклой; вспомнить с
детьми как мамы дома
купают их.
Создание условий для
ознакомления детей с
улицами нашего села;
учить
поддерживать
беседу с воспитателем,
знать
название
села,
совершенствовать память
и внимание.
Создание условий для
ознакомления детей со
стихотворением В. Бокова
«Какая наша Родина»;
учить согласовывать слова
в предложении, развивать
память;
активизировать
речь детей; развивать
память.
Создание условий для
ознакомления детей с
содержанием сказки Л.Н.
Толстого «Три медведя»;
приучать
внимательно
слушать
относительно
большие
по
объему
художественные
произведения;
дать
возможность
убедиться,
что рассматривать рисунки
в книгах очень интересно;
развивать
память,
активизировать
речь,
помогать детям играть в
сказку.
Повторить
содержание
сказки «Три медведя»,
помочь запомнить сказку,
развивать
способность
следить за действиями
воспитателя;
вовлекать
детей в инсценировку

Физминутка
«Кто живет у
нас в
квартире?»

Дыхательная
гимнастика
«Мама кормит
малыша».

Гимнастика
для глаз
«Улица».

Рассматривание
фотоальбома
«Родное село»

Пальчиковая
гимнастика
«Наш дом».

Физминутка
«Мишка».

Дыхательная
гимнастика
«Медведь».

46

Перелетные птицы

Перелетные птицы.

5
(27-31)

(интернет)
Рассматривание
сюжетных картин

(В.В. Гербова с.51)

Дидактические
упражнения на
произношения звука ф.
Дидактическая игра
«Далеко-близко».

Океан, море, река, озеро. Рыбы.

1
(3-7)

(В.В. Гербова с.58)

Стихотворение А. Барто
«Кораблик»

Рассматривание
сюжетных картин

3
(17-21)

Де
ре
вь
я.

День космонавтики.

2
(10-14)

(В.В. Гербова с.61)

День космонавтики
интернет)

(интернет)
Деревья

сказки;
активизировать
речь; развивать память.
Создание условий для
ознакомления детей с
перелетными
птицами;
совершенствовать
диалоговую
речь;
активизировать речь детей.
Создание условий для
понимания
детьми
содержания картины; в
процессе рассматривания
активизировать
словарь
детей; учить договаривать
слова, небольшие фразы.
Апрель

Гимнастика
для глаз
«Жаворонок».

Пальчиковая
гимнастика
«Птицы».

Создание условий для
укрепления
артикуляционного
и
голосового аппарата детей,
предлагая
задания
на
уточнение и закрепления
произношения звука ф;
учить
произносить
звукосочетания
с
различной
громкостью;
определять расстояние до
наблюдаемого
объекта
(далеко – близко) и
использовать
в
речи
соответствующие слова.
Создание условий для
ознакомления детей с
содержанием
стихотворения
А.
Барто«Кораблик»;
способствовать
формированию
умения
понимать смысл
Создание условий для
обучения
детей
рассматривать
картину,
радоваться
изображенному, отвечая на
вопросы воспитателя по ее
содержанию,
делать
простейшие выводы.

«Гимнастика
для глаз
«Рыбка
плывет».

Создание условий для
ознакомления детей с днем
космонавтики; развивать
пространственное
воображение;
активизировать словарь по
теме.
художественного
произведения; продолжать
расширять и обогащать
словарный запас.

Пальчиковая
гимнастика
«Рыбка».

Создание условий для
ознакомления детей с

Физминутка
«Клен».

Фотографии
перелетных птиц,
обитающих на
территории
Хакасии.
Заповедные места
Хакасии.
Птицы Хакасии.

Дыхательная
гимнастика
«Спутник».

Физминутка
«Ракета»

Рыбы водоемов
Хакасии.

47

(интернет)
Чудо-дерево

(интернет)
Сказка Н. Павловой
«Земляничка»

4
(24-28)

Цветы.

(К.З. с.281)
«Цветы для наших
друзей»

(интернет)

Стихотворение Н.
Пикулевой «Надувала
кошка шар…»

Праздники. День победы.

1
(1-5)

(К.З. с.131)
Русская народная
песенка «Ай ду-ду, ду-ду,
ду-ду! Сидит ворон на
дубу»

(К.З. с.145)
В мире насекомых

Насекомые.

2
(8-12)

(интернет)

деревьями;
обогащать
словарный запас детей;
воспитывать эстетическое
чувство
любви
к
окружающей природе.
Создание условий для
ознакомления детей с
произведением
К.
Чуковского
«Чудодерево»; развивать умение
слушать
новые
произведения, следить за
развитием
действия;
формировать умение вести
диалог
с
педагогом;
активизировать речь детей;
воспитывать любовь к
природе.
Создание условий для
ознакомления детей с
содержанием
сказки
«Земляничка»
Н.
Павловой;
развивать
память;
обогащать
и
активизировать речь детей.
Создание условий для
ознакомления детей с
растительным
миром;
обогащать
словарный
запас детей; воспитывать
эстетическое
чувство
любви к окружающей
природе.
Май
Создание условий для
ознакомления детей с
произведением
Н.
Пикулевой
«Надувала
кошка шар»; обогащать и
активизировать речь детей;
учить различать желтый,
красный, синий цвета.
Создание условий для
ознакомления детей с
песенкой; упражнять в
произношении
звукоподражаний,
поощрять
попытки
прочесть
стихотворный
текст
с
помощью
взрослого; активизировать
речь детей.
Создание условий для
ознакомления детей с
миром
насекомых;
развивать
навыки
свободного общения со
взрослыми
и
детьми;
активизировать словарь по
теме;
воспитывать

Дыхательная
гимнастика
«Деревья
шумят».

Гимнастика
для глаз
«Душистые
цветы».

Рассматривание
иллюстраций,
альбомов «Цветы
Хакасии».

Пальчиковая
гимнастика
«Цветы».

Физминутка
«Праздник».

Празднование Дня
Победы в Хакасии.

Дыхательная
гимнастика
«Салют».

Гимнастика
для глаз
«Жук».

Знакомство с
насекомыми нашего
региона.

48

3-4
неделя
(15-31)

бережное отношение к
природе.
Пальчиковая
Театрализованный показ Создание условий для
ознакомления детей с
гимнастика
сказки «Про Комара
содержание сказки, помочь
«Комарик».
Комаровича – Длинный
запомнить
сказку,
нос и мохнатого Мишуразвивать
способность
Короткий хвост» Д.Н.
следить за действиями
Мамина-Сибиряка
воспитателя;
вовлекать
(интернет)
детей в инсценировку
сказки;
активизировать
речь; развивать память.
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы

Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура
49

Календарно - тематическое планирование
№
п/п
1-2
неделя
(1-9)
3
(12-16)

Тема

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.68,
з.38)
НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.9)
НОД 3
(на воздухе)

5
(26-30)

(И.М. Сучкова с.70)
НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.1116)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.72,
з.40)

1
(3-7)

НОД 1\2

(И.М. Сучкова с.15)
НОД 3(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.74)
2
(10-14)

НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.19)

3
(17-21)

Локальный компонент

Сентябрь
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы

(И.М. Сучкова с.6)
НОД 3
(на воздухе)

4
(19-23)

Программное содержание

НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.75,
з.42)
НОД 1/2

Создание условий для обучения детей
начинать ходьбу по сигналу; развивать
чувство равновесия – умение ходить по
ограниченной поверхности между двух линий.
Создание условий для обучения детей в
бросании предмета в горизонтальную цель;
учить прыгать в длину с места; способствовать
развитию глазомера, координации движений,
умению ориентироваться в пространстве.
Создание условий для обучения детей ходить
и
бегать,
меняя
направление
по
определенному сигналу; развивать умение
ползать.
Создание условий для обучения детей прыгать
с высоты; упражнять в ходьбе друг за другом;
способствовать развитию чувства равновесия,
ориентировки в пространстве.
Создание условий для обучения детей
соблюдать указанное направление во время
ходьбы и бега; приучать бегать в разных
направлениях, не мешая друг другу; развивать
внимание.
Создание условий для обучения детей катать
мяч друг другу, действовать в коллективе;
совершенствовать бросание предмета на
дальность из-за головы; учить детей быстро
реагировать на сигнал.
Октябрь
Создание условий для обучения детей ходить
по ограниченной поверхности, подлезать под
веревку и бросать предмет на дальность
правой и левой рукой; развивать умение бегать
в определенном направлении.
Создание условий для обучения детей катать
мяч в цель, совершенствовать бросание мяча
на
дальность
из-за
головы;
учить
согласовывать движения с движениями
товарищей.
Создание условий для обучения детей
соблюдать указанное направление во время
ходьбы и бега; приучать бегать в разных
направлениях, не мешая друг другу; развивать
внимание.
Создание условий для обучения детей в
ползании и подлезании под рейку, прыжках в
длину с места; учить быть дружными,
помогать друг другу.
Создание условий для обучения детей по
ограниченной поверхности, ползать и катать
мяч; упражнять в ходьбе с сохранением

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Физминутка.

Пальчиковая гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Физминутка.

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Физминутка.

50

(И.М. Сучкова с.20-21,
з.10)
НОД 3
(на воздухе)

4
(24-28)

(И.М. Сучкова с.77)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.23)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.78,
з.44)
1
(31-4)

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.24,
з.12)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.80)
2
(7-11)

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.26)
НОД 3
(на воздухе)

3
(14-18)

(И.М. Сучкова с.81,
з.46)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.27,
з.14)
НОД 3
(на воздухе)

4
(21-25)

(И.М. Сучкова с.83)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.30)

равновесия; помогать преодолевать робость;
способствовать развитию умения действовать
по сигналу.
Создание условий для обучения детей ходить
по наклонной доске, бросании в цель, прыжках
в длину с места; способствовать развитию
глазомера, координации движений и чувства
равновесия.
Создание условий для ознакомления детей с
выполнением прыжка вперед на двух ногах;
учить бросать предмет в горизонтальную цель;
совершенствовать умение реагировать на
сигнал.
Создание условий для обучения детей ходить
по гимнастической скамейке, бросать и ловить
мяч;
способствовать
воспитанию
сдержанности, ловкости и развитию умения
дружно играть.
Ноябрнь
Создание условий для обучения детей ходить
по гимнастической скамейке, бросанию
предмета из-за головы двумя руками;
упражнять в ползании на четвереньках;
развивать
чувство
равновесия;
совершенствовать умение передвигаться в
определенном направлении.

Дыхательная гимнастика.

Создание условий для обучения детей ползать
по
гимнастической
скамейке;
учить
подпрыгивать; способствовать развитию
координации
движений;
продолжать
развивать умения быстро реагировать на
сигнал, дружно играть.
Создание условий для обучения детей прыгать
в длину с места; закреплять метание предмета
на дальность из-за головы; способствовать
развитию чувств равновесия и координации
движений.
Создание условий для обучения детей в
катании мяча, ползании на четвереньках;
способствовать развитию
глазомера и
координации движений; учить помогать друг
другу.
Создание условий для обучения детей ходить
парами в определенном направлении, бросать
мяч на дальность от груди; упражнять в
катании мяча; приучать внимательно слушать
воспитателя и ждать сигнала для начала
движения.

Дыхательная гимнастика.

Создание условий для обучения ползать детей
по гимнастической скамейке и спрыгивать с
нее; упражнять в катании мяча в цель;
способствовать
воспитанию
выдержки,
смелости, развитию чувства равновесия и
глазомера.
Создание условий для обучения детей ходить
по наклонной доске; упражнять в метании
предмета на дальность от груди; приучать
согласовывать свои движения с движениями
других детей, действовать по сигналу.

Физминутка.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Физминутка.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Гимнастика для глаз.

51

НОД 3
(на воздухе)

(И.М. Сучкова с.84,
з.48)
1
(28-2)

НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.31,
з.16)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.86)

2
(5-9)

НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.33)
НОД 3
(на воздухе)

3
(12-16)

(И.М. Сучкова с.87,
з.50)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.35,
з.18)
НОД 3
(на воздухе)

4
(19-23)

(И.М. Сучкова с.89)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.38)
НОД 3
(на воздухе)

(И.М. Сучкова с.90,
з.52)
1
(31-8)
3
(9-13)

Создание условий для обучения детей в ходьбе
по гимнастической скамейке и прыжках в
длину с места на двух ногах; развивать умение
быстро реагировать на сигнал; способствовать
развитию чувства равновесия и координации
движений.
Декабрь
Создание условий для обучения детей бросать
и ловить мяч; упражнять в ходьбе по
наклонной
доске;
развивать
чувство
равновесия, глазомер; воспитывать выдержку.
Создание условий для обучения детей
метанию мяча на дальность двумя руками изза головы и катанию мяча в цель; приучать
сохранять направление при метании и катании
мячей.
Создание условий для обучения детей в
прыжках в длину с места, бросании мешков на
дальность правой и левой рукой, в
переступании через препятствия; закреплять
умение реагировать на сигнал.
Создание условий для обучения детей в ходьбе
по
гимнастической
скамейке,
учить
спрыгивать с нее; учить ходить парами;
закреплять умение бросать предмет на
дальность из-за головы; способствовать
преодолению робости, развитию чувства
равновесия.
Создание условий для обучения детей ходьбе
по кругу взявшись за руки, ходьбе на носочках,
соблюдая
определенное
направление;
упражнять в ползании на четвереньках,
переступании через препятствия, в катании
мяча.
Создание условий для обучения детей ходьбе
по наклонной доске, метать мяч на дальность
обеими
руками,
дружно
играть;
способствовать
развитию
ловкости,
преодолению робости.
Создание условий для обучения детей ходить
в разных направлениях не наталкиваясь друг
на друга; упражнять в ходьбе по наклонной
доске, бросании мяча на дальность правой и
левой рукой; воспитывать умение сдерживать
себя.
Создание условий для обучения детей ходить
по гимнастической скамейке, ползании на
четвереньках и подлезании под веревку; учить
образовывать
круг,
берясь
за
руки;
способствовать развитию чувства равновесия
и координации движения.

Пальчиковая гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Физминутка.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Физминутка.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Январь
Каникулы
НОД 1/2

Создание условий для развития умения
организованно перемещаться в заданном
направлении; учить подлезать под рейку;
совершенствовать прыжок в длину с места на

Физминутка.

52

двух ногах; упражнять в ползании; развивать
ловкость и координацию движений.
(И.М. Сучкова с.39,
з.20)
НОД 3
(на воздухе)

4
(16-20)

(И.М. Сучкова с.92)
НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.41)
НОД 3
(на воздухе)

5
(23-27)

(И.М. Сучкова с.93,
з.54)
НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.42,
з.22)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.95)

1
(30-3)

НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.44)
НОД 3
(на воздухе)

2
(6-10)

(И.М. Сучкова с.96,
з.56)
НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.45,
з.24)
НОД 3
(на воздухе)

3
(13-17)

(И.М. Сучкова с.98)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.47)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.99,
з.58)

Создание условий для закрепления умения у
детей метать мяч на дальность одной рукой;
закрепить умение прыгать в длину с места;
развивать
координацию
движений;
воспитывать внимание и умение сдерживать
себя.
Создание условий для обучения детей бросать
предмет в горизонтальную цель, прыгать в
длину с места; закреплять умение ходить по
кругу взявшись за руки.
Создание условий для обучения детей бросать
и ловить мяч, дружно играть, помогать друг
другу; упражнять в ходьбе по наклонной доске
и ползании на четвереньках.

Дыхательная гимнастика.

Создание условий для обучения детей ходить
по гимнастической скамейке, катании мяча
под дугу; закреплять умение не терять
равновесия
во
время
ходьбы
по
гимнастической скамейке.
Создание условий для обучения детей прыгать
в длину с места; закрепить умение ползать по
гимнастической скамейке; учить быстро
реагировать на сигнал.
Февраль
Создание условий для обучения детей прыгать
в длину; упражнять в ходьбе по наклонной
доске вверх и вниз; развивать ловкость,
глазомер и чувство равновесия.
Создание условий для обучения детей прыгать
с высоты; упражнять в метании в
горизонтальную цель; закрепить умение
ходить на четвереньках; способствовать
развитию координации движений, умению
сохранять определенное направление при
броске предметов.

Физминутка.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Создание условий для обучения детей в
прыжках в длину с места на двух ногах, в
ползании; воспитывать умение слышать
сигналы и реагировать на них.

Физминутка.

Создание условий для закрепления умения
ходить по гимнастической скамейке и прыгать
с нее; учить бросать и ловить мяч;
способствовать развитию чувства равновесия
и координации движений.
Создание условий для обучения детей бросать
предмет на дальность правой и левой рукой,
ползать на четвереньках по гимнастической
скамейке; развивать внимание и координацию
движений.
Создание условий для закрепления умения
прыгать в длину с места, бросать предмет в
горизонтальную цель, соизмеряя силу броска с
расстоянием до цели; продолжать учить
ползать и подлезать под дугу, реагировать на
сигнал воспитателя.

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

53

4
(20-24)

НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.48,
з.26)
НОД 3
(на воздухе)

(И.М. Сучкова с.102)
1
(27-3)

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.50)
НОД 3
(на воздухе)

2
(6-10)

(И.М. Сучкова с.103,
з.60)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.51,
з.28)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.105)
3
(13-17)

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.53)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.106,
з.62)
4
(20-24)

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.55,
з.30)
НОД 3
(на воздухе)

5
(27-31)

(И.М. Сучкова с.108)
НОД 1/2

Создание условий для обучения детей в ходьбе
по наклонной доске вверх и вниз; учить
бросать и ловить мяч, быть внимательным,
стараться выполнять упражнения вместе с
другими детьми.
Создание условий для закрепления умения
бросать предмет на дальность из-за головы,
катать мяч друг другу; способствовать
развитию глазомера, координации движений и
ловкости; учить дружно играть и быстро
реагировать на сигнал.
Март
Создание условий для обучения детей
бросанию
предмета
на
дальность;
совершенствовать ходьбу по гимнастической
скамейке;упражнять в ходьбе друг за другом
со сменой направления; развивать чувство
равновесия и умение ориентироваться в
пространстве.
Создание условий для обучения детей бросать
мяч вперед и вверх; совершенствовать ходьбу
по наклонной доске; способствовать развитию
чувства равновесия, ловкости и смелости.

Физминутка.

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Создание условий для обучения детей
бросанию предмета на дальность; закреплять
умение ходить по гимнастической скамейке;
совершенствовать прыжок в длину с места.

Физминутка.

Создание условий для обучения детей бросать
предмет на дальность одной рукой и прыгать в
длину с места; способствовать развитию
смелости, ловкости, умению по сигналу
прекращать движение.

Гимнастика для глаз.

Создание условий для закрепления умения
ходить в колонне по одному; упражнять в
бросании предмета в горизонтальную цель,
учить во время броска соблюдать указанное
направление; совершенствовать прыжки в
длину с места.
Создание условий для закрепления умения
ходить
по
гимнастической
скамейке;
упражнять в прыжках с высоты; учить бросать
и ловить мяч, действовать по сигналу
воспитателя.

Пальчиковая гимнастика.

Создание условий для закрепления умения
ползать
и
подлезать
под
веревку;
совершенствовать навык бросания предмета
из-за головы; учить согласовывать свои
движения с движениями товарищей.

Дыхательная гимнастика.

Создание условий для обучения детей ползать
по гимнастической скамейке и метать мяч на
дальность от груди; способствовать развитию
чувства равновесия и координации движений.
Создание условий для обучения детей прыгать
в длину с места; упражнять в ходьбе по

Физминутка.

Физминутка.

Гимнастика для глаз.

54

(И.М. Сучкова с.56)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.109,
з.64)
1
(3-7)

НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.57,
з.32)
НОД 3
(на воздухе)

2
(10-14)

(И.М. Сучкова с.111)
НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.60)
НОД 3
(на воздухе)

3
(17-21)

(И.М. Сучкова с.112,
з.66)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.61,
з.34)
НОД 3
(на воздухе)

4
(24-28)

(И.М. Сучкова с.114)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.63,
з.35)
НОД 3
(на воздухе)

(И.М.
с.115,з.68)
1
(1-5)

Сучкова

НОД 1/2

наклонной
доске;
развивать
чувство
равновесия,
глазомер,
ловкость
и
координацию движений.
Создание условий для закрепления умения
бросать предмет в горизонтальную цель и
ходить по наклонной доске; способствовать
развитию чувства равновесия; обучать
ориентировке в пространстве.
Апрель
Создание условий для закрепления умения
ползать по гимнастической скамейке, бросать
предмет на дальность обеими руками; учить
быстро реагировать на сигнал.
Создание условий для закрепления умения
ходить по наклонной доске; совершенствовать
прыжок в длину с места и метание предмета на
дальность из-за головы; способствовать
воспитанию
смелости,
ловкости
и
самостоятельности.
Создание условий для обучения детей катать
мяч с соблюдением направления, дружно
играть; приучать выполнять задание по
сигналу; развивать самостоятельность.
Создание условий для обучения детей бросать
предмет на дальность одной рукой;
продолжать учить ползанию и подлезанию под
дугу; способствовать развитию ловкости,
ориентировки в пространстве; развивать
умение быстро реагировать на сигнал.

Пальчиковая гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Физминутка.

Пальчиковая гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Создание условий для закрепления умения
бросать предмет в горизонтальную цель; учить
ползать
по
гимнастической
скамейке;
развивать чувство равновесия и координацию
движений; приучать выполнять задание
самостоятельно.

Дыхательная гимнастика.

Создание условий для обучения детей в
метании предмета на дальность одной рукой;
совершенствовать ходьбу по гимнастической
скамейке; воспитывать ловкость; развивать
чувство равновесия и глазомер.
Создание условий для обучения детей ходить
и
бегать
в
колонне
по
одному;
совершенствовать прыжок в длину с места;
упражнять
в
метании
предмета
в
горизонтальную цель
обеими руками;
развивать глазомер.
Создание условий для обучения детей
прыжкам в длину с места, ориентировке в
пространстве; упражнять в умениях бросать на
дальность из-за головы и катать мяч;
способствовать
развитию
координации
движений.

Физминутка.

Май
Создание условий для обучения детей в
прыжках в длину с места, ползании на
четвереньках и подлезании под рейку;
закреплять умение ходить по гимнастической

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

55

(И.М. Сучкова с.65,
з.36)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.117)
2
(8-12)

НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.67)
НОД 3
(на воздухе)

3-4
неделя
(15-31)

скамейке; способствовать развитию чувства
равновесия и ориентировки в пространстве.
Создание условий для обучения детей бросать
мяч; упражнять в ходьбе по гимнастической
скамейке, прыжках с высоты; развивать
чувство равновесия и координацию движений;
воспитывать смелость.

Физминутка.

Создание условий для закрепления умения
метать предмет на дальность обеими руками;
учить
ходить
по
наклонной
доске;
способствовать развитию чувства равновесия
и ориентировки в пространстве
Создание условий для закрепления умения
катать мяч; упражнять в ползании по
гимнастической скамейке; развивать чувство
равновесия.

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

(И.М. Сучкова с.118,
з.70)
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы

Образовательная область «Познавательное развитие»
56

Приобщение к социокультурным ценностям/ ознакомление с миром природы
Календарно - тематическое планирование
№
п/п

5
(26-30)

1
(3-7)

Детский сад. Игрушки.

Игрушки. Мишка.

(К.З. с.31)

Овощи.
Фрукты».

Морковка от зайчика

Осень. Времена года.

4
(19-23)

Программное содержание

Локальный
компонент

Сентябрь
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы

(О.А. Соломенникова
с.20)

«Листопад, листопад,
листья желтые
летят…»
(О.А. Соломенникова
с.21)

В лес за грибами

Лес. Грибы.
Ягоды.

1-2
неделя
(1-9)
3
(12-16)

Тема

(интернет)
Кто трудится на
огороде

Труд на селе. Хлеб.

2
(10-14)

(К.З. с.215)

Создание
условий
для
ознакомления
детей
с
названиями
предметов
ближайшего
окружения:
игрушка
мишка;
учить
описывать игрушку (называть
части, описывать величину,
признаки),
находить
ее
изображение на картинках,
сравнивать
большую
и
маленькую игрушки; развивать
речь.
Создание
условий
для
расширения
представления
детей об овощах (о моркови);
формировать доброжелательное
отношение к окружающим.

Гимнастика для
глаз «Юла».

Знакомство с
национальными
игрушками.

Дыхательная
гимнастика
«Овощи».

Рассматривание
картин и
репродукций,
посвященных
красоте осеннего
пейзажа.

Создание
условий
для
расширения представления об
осенних изменениях в природе;
формировать
умения
определять погоду по внешним
признакам и последовательно,
по
сезону,
одеваться
на
прогулку; учить выделять ствол,
ветки и листья деревьев.
Октябрь
Создание условий обучения
детей сравнивать предметы по
величине
(большой,
маленький); закреплять знания
о зеленом цвете; познакомить с
красным
цветом;
активизировать словарь по теме.
Создание условий для обучения
детей различать предметы на
огороде,
познакомить
с
трудовой деятельностью на
приусадебном
участке,
расширять словарный запас
детей, продолжать знакомить с
названиями
предметов
ближайшего
окружения
(растения
на
огороде);
способствовать развитию речи
как средства общения.

Пальчиковая
гимнастика
«Листопад».

Рассматривание
картин и
репродукций,
посвященных
красоте осеннего
пейзажа.
Изучить работу
хакасских
художников.

Дыхательная
гимнастика
«Вдыхаем аромат
леса».

Демонстрация
фотографий
осеннего пейзажа
родного края.

Гимнастика для
глаз «Хлеб».

Рассматривание
иллюстраций,
демонстрирующих
уборку урожая в
нашем регионе.

57

3
(14-18)

4
(21-25)

1
(28-2)

Посуда.Столов
ые приборы.
Продукты
питания.
Квартира. Мебель.
Электроприборы.
Одежда.Обувь.
Головные уборы.

2
(7-11)

Комнатные
растения.

1
(31-4)

Поздняя осень.

4
(24-28)

Чайная посуда
(К.З. с.77)

Посуда для продуктов
питания
(К.З. с.159)
Мебель в нашей
группе
(К.З. с.166)

Одежда и обувь
(К.З. с.151)

Комнатные растения в
нашей группе
(К.З. с.96)

Поздняя осень

(К.З. с.56)

Зима

Начало зимы. Месяцы
года.

3
(17-21)

(К.З. с.114)

Создание
условий
для
расширения представления о
посуде,
познакомить
с
названиями предметов чайной
посуды и их назначением;
расширять словарный запас,
развивать речь.

Физминутка
«Чашка».

Знакомство с
национальной
посудой
хакасского народа,
фото альбом.

Создание
условий
для
уточнения представления о том,
для чего нужна посуда; учить
классифицировать
посуду,
развивать внимание, память,
воображение, речь.
Ноябрь
Создание условий для обучения
детей различать и называть
предметы мебели, рассказывать
об их назначении, развивать
внимание, речь.

Пальчиковая
гимнастика
«Тесто».

Национальные
особенности
культуры питания.

Дыхательная
гимнастика
«Мясорубка».

Убранство
Хакасской юрты.

Создание условий для обучения
детей
классифицировать
одежду и обувь, различать эти
предметы по сезону, развивать
внимание,
память,
речь;
обогащать словарный запас.

Гимнастика для
глаз «1,2,3 –
посмотри».

Рассматривание
хакасского
национального
костюма.

Создание
условий
для
ознакомления
детей
с
комнатными
растениями
группы, со способами ухода за
ними;
учить
внимательно
рассматривать одно растение,
различать его части (листья,
цветы) и называть их.
Создание
условий
для
расширения представления у
детей об окружающей природе;
учить
внимательно
рассматривать
картины
с
изображением поздней осени;
активизировать словарь по теме.
Декабрь
Создание
условий
для
уточнения представления о
зиме, ее признаках; учить
отмечать погодные условия,
различать сезонную одежду
(зимнюю),
способствовать
запоминанию
последовательности одевания
на
прогулку;
развивать
внимание,
речь,
общую
моторику.

Физминутка
«Цветок».

Пальчиковая
гимнастика
«Осень».

Рассматривание
экспозиций и
фотографий
природы Хакасии
в осеннее время,
поэзия хакасских
авторов.

Дыхательная
гимнастика
«Снежинка».

Альбом «Природа
Хакасии»,
выделить картины
с зимним
пейзажем.

58

4
(16-20)

5
(23-27)

1
(30-3)

Домашние
животные.
Дикие животные.
Новый год.
Зима. Зимние забавы.

1-2
неделя
(31-8)
3
(9-13)

Домашние
птицы.

4
(19-23)

Зимующие
птицы.

3
(12-16)

Котенок Пушок

Транспорт. ПДД.

2
(5-9)

(О.А. Соломенникова
с.27)
Знакомство с волком
(К.З. с.144)

Снеговичок и елочка
(О.А. Соломенникова
с.26)

Зимние забавы
родителей и малышей

(К.З. с.122)

Петушок и его семейка
(О.А. Соломенникова
с.29)

У кормушки
(О.А. Соломенникова
с.25)

Рассматривание
игрушечных машин
(К.З. с.83)

Создание
условий
для
расширения представления у
детей о домашних животных и
их детенышах; знакомить с
русским бытом; формировать
доброе отношение к животным.
Создание
условий
для
ознакомления
детей
с
животными
леса;
дать
представление о волке; учить
внимательно
рассматривать
картинку, отвечать на вопросы
по ее содержанию; развивать
речь.
Создание
условий
для
расширения
представления
детей о деревьях; показать
свойства снега; формировать
доброжелательное отношение к
окружающему миру.
Январь
Каникулы

Гимнастика для
глаз «Котик».

Домашние
животные
живущие в
Хакасии.

Физминутка
«Волк».

Дикие животные
живущие в
Хакасии.

Пальчиковая
гимнастика
«Елочкакрасавица».

Рассказ об
особенностях
проведения
Хакасского
Нового года.

Создание
условий
для
уточнения представления о
зимних
играх;
учить
рассматривать
сюжетную
картину, отвечать на вопросы по
изображению, воспроизводить
движениями
конкретные
действия,
сопровождая
их
речью; активизировать словарь
по теме.
Создание
условий
для
расширения представления о
домашних животных и их
характерных
особенностях;
формировать
желание
проявлять заботу о домашних
птицах.
Создание
условий
для
расширения представления о
кормушках
для
птиц;
формировать доброе отношение
к птицам, желание заботиться о
них.
Февраль
Создание условий для обучения
детей различать по внешнему
виду и называть грузовой и
легковой автомобили, автобус, а
также их основные части:
кабину, руль, кузов, колеса,
окна; учить описывать разные
игрушечные машины, развивать
речь, внимание.

Дыхательная
гимнастика
«Снежки».

Познакомить
детей с
народными
забавами русского
и хакасского
народа.

Гимнастика для
глаз «Петушок».

Какие виды
домашних птиц
встречаются в
нашем регионе.

Физминутка
«Синица».

Зимующие птицы
Хакасии.

Пальчиковая
гимнастика
«Транспорт».

«Дом наземного
транспорта»
рассматривание
фото автоколонны
г. Абакана.

59

Профессии. Инструменты.
Орудия труда.

2
(6-10)

День защитника
отечества. Военные
профессии.
3
(13-17)

Конец зимы. Начало
весны. Времена года.
Весна. 8 марта.
Общее представление о
человеке. Моя семья.
Спорт.

2
(6-10)

(К.З. с.251)

Признаки весны

Наша родина – Россия.
Наше село. Моя улица.

1
(27-3)

(К.З. с.69)

Что делает военный
шофер?

3
(13-17)

4
(20-24)

Кто нам помогает? (О
няне)

(К.З. с.230)

Солнышко, солнышко,
выгляни в окошечко…
(О.А. Соломенникова
с.31)

Папа, мама, я – семья
(О.В. Дыбина с.21)

Мой родной город

(О. В. Дыбина с.38)

Создание
условий
для
формирования представления о
труде взрослых и воспитывать
уважительное отношение к
нему; учить называть действия,
изображенные на сюжетных
картинках, отвечать на вопросы,
называть
предметы
–
помощники
няни
и
их
назначение,
обогащать
словарный запас.
Создание условий для развития
кругозора, словарного запаса;
учить группировать слова в
простые предложения, называть
цвет, величину предметов,
способствовать развитию речи
как средству общения.

Дыхательная
гимнастика «Няня
убирает».

Знакомство с
профессиями
работников
детского сада,
родителей.

Создание условий для обучения
детей различать и называть
признаки сезонов; развивать
общую моторику, слуховое
внимание;
расширять
словарный запас; подбирать
предметы
по
назначению,
называть цвет; способствовать
развитию речи как средству
общения.
Март
Создание
условий
для
формирования представления о
весенних изменениях в природе;
формировать
интерес
к
явлениям
природы;
учить
передавать образ солнца в
рисунке.
Создание
условий
для
формирования первоначального
представления
о
семье;
воспитывать у ребенка интерес
к собственному имени.

Физминутка
«Весна идет».

Празднование
Масленицы в
нашем селе.

Пальчиковая
гимнастика
«Капель».

Празднование 8
марта в Хакасии.

Создание условий для обучения
детей называть родной город
(поселок); дать элементарные
представления о родном городе
(поселке); подвести детей к
пониманию того, что в городе
(поселке)
много
улиц,
многоэтажных домов, разных
машин; воспитывать любовь к
родному городу (поселку).

Гимнастика для
глаз «Улица».

Гимнастика для
глаз «Шофер».

Дыхательная
гимнастика
«Малыш».

Рассматривание
фотоальбома
«Родное село».

60

1
(3-7)

Сказки.
Перелетные птицы.

5
(27-31)

День
космонавтик
и.

4
(20-24)

(Интернет)
Перелетные птицы
весной
(интернет)

Рыбка плавает в воде
(О.А. Соломенникова
с.23)

Создание
условий
для
закрепления
цвета,
группировать предметы по
цвету; активизировать словарь.

Физминутка
«Грибы».

Создание
условий
для
расширения
представления
детей о перелетных птицах;
воспитывать любовь к родной
природе;
активизировать
словарь по теме.

Пальчиковая
гимнастика
«Птицы».

Фотографии
перелетных птиц,
обитающих на
территории
Хакасии.
Заповедные места
Хакасии. Птицы
Хакасии.

Гимнастика для
глаз «Рыбка».

Рыбы водоемов
Хакасии.

Апрель
Создание
условий
для
формирования элементарных
представлений об аквариумных
рыбках; формировать интерес к
обитателям аквариума.

День космонавтики

Океан, море, река,
озеро. Рыбы.

2
(10-14)

(интернет)
Деревья в лесу

Деревья.

3
(17-21)

Путешествие по сказке
«Под грибом»

(интернет)
Там и тут, там и тут
одуванчики цветут…

4
(24-28)

Дыхательная
гимнастика
«Спутник».

Физминутка
«Клен».

Дыхательная
гимнастика
«Душистые
цветы».

Рассматривание
иллюстраций,
альбомов «Цветы
Хакасии».

Цветы.

(О.А. Соломенникова
с.33)

Создание
условий
для
расширения
представления
детей о космосе, планетах,
космонавтах;
расширять
кругозор детей; учить отвечать
на
вопросы;
развивать
мышление, речь, внимание,
восприятие;
обогащать
словарный запас.
Создание
условий
для
расширения знаний детей о
деревьях; учить детей замечать
красоту природных явлений;
различать, узнавать и называть
деревья; воспитывать любовь к
живой природе.
Создание
условий
для
формирования
у
детей
представления об одуванчике;
учить выделять характерные
особенности
одуванчика,
называть его части; развивать
желание
эмоционально
откликаться
на
красоту
окружающей природы.

Май

61

2
(8-12)

3-4
неделя
(15-31)

Праздники. День победы.

День победы

Насекомые.

1
(1-5)

(интернет)

Создание
условий
для
расширения
представления
детей
о
празднике «День Победы», о
военной технике; расширять
словарный
запас;
учить
называть
цвет,
величину
предметов,
материал,
из
которого
они
сделаны,
способствовать развитию речи
как средства общения.

Пальчиковая
гимнастика
«Солдаты».

Создание условий для обучения
Дыхательная
детей наблюдать за птицами и
гимнастика
насекомыми
на
участке;
«Жук».
развивать общую моторику,
слуховое внимание; расширять
словарный запас; воспитывать
(К.З. с.280)
бережное отношение к природе.
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения
программы
Кто есть на нашем
участке?

Празднование Дня
Победы в
Хакасии.

Знакомство с
насекомыми
нашего региона.

62

63