Копия Рабочая программа группы Капельки от 1 года до 2 лет

Содержание:
1. Целевой раздел……………………………………………………………………………………3
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………….3
1.2. Цели и задачи реализации Программы………………………………………………………...3
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы……………………………………….....3
1.4. Возрастные особенности развития детей от 1года до 2 лет… ………………………...……..4
1.5. Планируемые результаты освоения Программы……………………………………................5
2. Организационный раздел………………………………………………………………………..8
2.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении…………………...8
2.2. Организация предметно – пространственной развивающей среды………………………. ..10
2.3. Физкультурно – оздоровительная работа…………………………………………………… ..11
2.4.Обеспечение методическими материалами и средствами обучения………………………. ..12
3. Содержательный раздел………………………………………………………………………...12
. Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………… ..12
4. Работа с родителями……………………………………………………………………………..14
5. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы......................................15
5.1. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования……………………….15
5.2. Педагогическая диагностика……………………………………………………………………16
6. Список литературы………………………………………………………………………………21
Приложение…………………………………………………………………………………………..23

1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы
дошкольного образования МБДОУ Белоярский детский сад «Тёма» и рассчитана на детей 1-2
лет. Детей с патологией или отклонением в развитии нет.
Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:
1.Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273- ФЗ
2.«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 2.4.3648-20, утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 26,
(далее – СанПиН).
-СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (приложение).
-СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" с 01.01.2021.
-СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" до 01.01.2027.
3.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
№1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
4.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г.
№1014"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования".
-Устав ДОУ.
1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель: создание условий в группе для успешной адаптации детей к условиям детского
сада, развития предметной деятельности и познавательных способностей детей раннего
возраста.
Задачи:
- заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
- максимально использовать разнообразие видов детской деятельности, их интеграцию в
целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творчески организовывать образовательный процесс;
- использовать вариативный образовательный материал, позволяющий развивать
творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический
принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в
разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной
деятельности детей.
Работа в группе строится с учетом принципа интеграции (на основе познавательно –
речевой деятельности), что позволяет гармонизировать воспитательно – образовательный
процесс и гибко его планировать (сужать и расширять). В соответствии с возрастными
возможностями и с особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
3

образовательных областей; основываясь на комплексно – тематическом принципе построения
образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми.
Программа реализуется в процессе:
1. образовательной деятельности взрослого и детей;
2. образовательной деятельности в ходе режимных моментов;
3. свободной деятельности детей;
4. взаимодействия с семьями воспитанников по реализации Основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
1.4. Возрастные особенности развития детей от 1года до 2лет.
На втором году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться
предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются
восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное
мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с
различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя
натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,
которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего
собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети
продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные
просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только
инструкцию, но и рассказ взрослых.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине второго года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже
способен сформулировать намерение изобразить какой- либо предмет. Типичным является
изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На втором году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по
форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К двум
годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в
том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального
действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием
сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она
обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и
стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с
именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как
отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто
сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением
4

общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы.
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая
оценка производится в рамках педагогической диагностики. Педагогическая диагностика
проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально –
организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты
наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка в ходе: коммуникации со сверстниками и взрослыми,
игровой деятельности, познавательной деятельности, проектной и художественной
деятельности и физического развития. Результаты педагогической диагностики могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования;
2) оптимизации работы с группой детей.
Анализ индивидуальных карт развития детей младшей группы позволяет оценить
эффективность данной образовательной Программы и организацию образовательного процесса
в группе.
Требования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально – нормативные,
возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольного образования:
«Игры с дидактическим материалом»
Знать/понимать:
4 основных цвета (красный, синий, зелёный, жёлтый);
форму предмета (треугольник, квадрат, круг, шар);
величину предмета (большой, маленький, разный, такой же, меньше, больше).
Уметь:
нанизывать кольца на стержень;
различать резко контрастные формы, размеры;
раскладывать однородные предметы, резко различные по форме на 2группы;
различать величину предметов независимо от формы;
открывать и закрывать одноместную матрёшку, складывать трёхместную матрёшку;
группировать предметы поцвету;
раскладывать однородные предметы разной величины на две группы;
скатывать по желобку шарики, втыкать в отверстия втулочки;
различать предметы по цвету.
Иметь представление:
Об элементарных дидактических предметах и действиях сними.
«Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи»
1. Овладение речью как средством общения и культуры:
- Ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми.
- Проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками.
-Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в
разговоре форму 8 простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его.
- Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.
- Может поделиться информацией («Кошку видел»), пожаловаться на неудобство (замёрз,
устал) и действия сверстника (отнимает).
- Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
- Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
- Начинает пользоваться общепринятыми словами- названиями цвета, часто еще в отрыве
от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый предметы).
2. Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы:
5

-Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы.
- При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
- Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Знать/понимать:

-свое имя;
-названия предметов ближайшего окружения:
предметы быта (стол, стул, кровать, чашка, ложка, одеяло, подушка и т.п.);
игрушки (мишка, зайка, кукла, машина, мяч, пирамидка и др.);
личные вещи (рубашка, штанишки, платье, туфли, сапожки, шапка, шарф и т.п.);
-названия действий в окружающем (моют руки, кушают, играют и т.п.);
-названия животных и птиц, живущих рядом (собака, кошка, рыбка, птичка и т.п.);
-использовать речевые конструкции с предлогами в, на;
-слова можно, нельзя, нужно, хорошо, плохо; тут, там, здесь, сюда;
Уметь:
-ориентироваться в группе (групповой и туалетной комнатах, раздевалке, спальне);
-рассматривать картинки, иллюстрации;
-находить и показывать на картинке животных, знакомые игрушки и предметы;
-обозначать свои действия словами и двух- и трех словными предложениями;
-действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их
особенностями и назначением.
Иметь представление:
О своем внешнем виде (где у ребенка ручки, глазки, носик и т.п.);
О самочувствии (хочет есть, спать и т.п.);
О желаниях (пойдем гулять, будем кушать и т.п.);
О животных и птицах, живущих рядом.
Развитие движений»
1. Овладение двигательной деятельностью:
- Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд и т.д.
- Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
- Умеет ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на
полу.
- Воспроизводит простые движения по показу взрослого.
- Охотно выполняет движения имитационного характера.
- Участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым.
- Получает удовольствие от процесса выполнения движений.
- Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.
2. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни:
- Имеет хороший аппетит, глубокий сон, активное бодрствование.
- Преобладают уравновешенный эмоциональный тонус, радостное настроение в
коллективе сверстников.
- Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.
- Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при не
большой помощи взрослых).
- При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым
платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).
- Умеет самостоятельно есть.
Игры со строительным материалом»
-У детей формируется сенсорный опыт в поиске конструктивных действий,
экспериментирования со строительными элементами, деталями конструкторов,
обыгрывающим материалом. Обследуя предметы, дети называют их признаки и
6

конструктивные свойства (большой, маленький, синий, красный, длинный, короткий и
т.д.).
Дети различают детали строительных наборов и называют их.
Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их
взаиморасположение; устанавливают детали разнообразными способами, комбинируют
их размещение, чередуя элементы, строят простые перекрытия).
Формируются пространственные понятия (вверху, внизу и т.д.).
Дети начинают проявлять интерес к конструированию (выкладывают постройки по
образцу воспитателя, по словесной инструкции).
Развивается познавательная деятельность, расширяются элементарные представления
детей об окружающих реальных предметах и конструируемых объектах,
соответствующих их восприятию.
Дети пытаются конструировать самостоятельно.
Обогащается словарный запас; развиваются восприятие, внимание, память, мышление,
конструктивные умения детей.
В процессе конструирования и по его окончании формируется сюжетно-отобразительная
игра.
Развивается речевое и игровое общение детей.
Дети приобщаются к порядку (аккуратно разбирают постройки, складывают, убирают
игрушки).
Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования
делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.
2. Организационный раздел.
2.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий
взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того,
учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие
от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на
прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую
половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Во время
прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Дневному сну отводится 2 - 2,5
часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.)
занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. В режиме дня указана общая длительность
организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными
видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при
этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами
нагрузку.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
Утренняя гимнастика

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Комплексно-закаливающие процедуры

ежедневно

Ситуативная беседа при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Прогулка

ежедневно

Игра

ежедневно

Самостоятельная игровая деятельность в центрах развития

ежедневно

Режим дня первой младшей группы
Вид деятельности

Время

Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика

7.30 – 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 – 8.15

Самостоятельная деятельность, игры

8.30 – 8.45

Непосредственная образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, физические упражнения на воздухе, прогулка

9.35 – 11.20

Возращение с прогулки, игры

11.20 – 11.40

Подготовка к обеду, обед

11.00 – 11.45

Подготовка ко сну, дневной сон

12.20 – 15.00

Подъем, воздушные и водные процедуры

15.00 – 16.00

Полдник

15.00 – 15.30

Игры, самостоятельная и организованная деятельность

16.25 – 16.45

Подготовка к прогулке, прогулка

16.45 – 17.45

Возвращение с прогулки, игры

17.45 – 18.00

2.2. Организация предметно- пространственной развивающей среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства группы. Материалы, оборудование и
инвентарь для развития детей дошкольного возраста подобран в соответствии с особенностями
развития детей первой младшей группы и обеспечивает полноценное проживание детьми
дошкольного детства, охраны и укрепления их здоровья.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и
совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также
возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, трансформируемая,
полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная, здоровье сберегающая, эстетически
привлекательная. Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляться в
соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование
разнообразное и легко трансформируемое.
В группе оборудованы центры развития:
Центр развития
Центр двигательной
активности
Центр
информационное поле

Оборудование и материалы
Коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики
плоскостопия); мячи; обручи; кегли; кубы; шнур длинный и короткий,
ленты, флажки; кольцеброс.
Предметные картинки в соответствии с темами. (фрукты, овощи,
игрушки, транспорт, птицы и т.д.); серии «Времена года» (природная и
сезонная деятельность людей).

Центр познавательно
исследовательский,
центр развивающих
игр

Пирамидки, кубики, набор геометрических фигур, доски -вкладыши,
мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;
набор для экспериментирования с водой и песком
наборы игрушке для формирования понятия «Один», «Много»
наборы предметных картинок типа «лото» из 2-4частей
наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2
- 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);
игра для определения размера «Большой – маленький», шнуровки.

Центр речевого
развития

Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные
картинки и др.; книжные уголки с соответствующей
возрасту литературой;
«Чудесный мешочек» с различными предметами, книги для
тематических выставок о семье, детях, животных и т.д.; произведения
программного содержания.
Материалы для конструирования:
строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
коробки большие и маленькие; ящички; бросовый материал.

Центр творчества
(конструирование и
ручной труд)

Центр игр

Игрушки для организации игр и игровых ситуаций по тематике семья,
больница; куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см); куклы девочки
и мальчики; фигурки средней величины: дикие и домашние животные;
9

Центр музыкально —
художественный
Центр Безопасности и
ПДД

наборы кухонной и чайной посуды; машины крупные и средние;
грузовые и легковые; кукольные коляски; горка
Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, металлофон,
ложки и др.); музыкально-дидактические игры.
Картинки предметные и демонстрационные; подборка стихов, книг,
макет «светофор», набор машинок для моделирования. Плакаты на тему
«Один дома», «Безопасность в быту», ит.д.

2.3. Физкультурно – оздоровительная работа
В группе постоянно проводится работа по укреплению здоровья детей, закаливанию
организма и совершенствованию его функций.
Под руководством медицинского персонала осуществляется комплекс закаливающих
процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния
здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий осуществляется
дифференцированный подход к детям, учитывающий их индивидуальные возможности.
Большое внимание уделяется выработке у детей правильной осанки.
В помещении группы обеспечивается оптимальный температурный режим, регулярное
проветривание; дети привыкают находиться в помещении в облегченной одежде.
Обеспечивается необходимое пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Важным является обеспечение оптимального двигательного режима. Общая
продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени
бодрствования детей.
Поощряется участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на
прогулке. Происходит постоянный процесс развития инициативы у детей в организации
самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощряется самостоятельное
использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно – игрового оборудования.
Воспитывается интерес к физическим упражнениям, дети учатся пользоваться физкультурным
оборудованием в свободное время.
Ежедневно проводится утренняя гимнастика. В процессе образовательной деятельности
проводятся физкультминутки длительностью 1-3 минут.
Формы и методы
Содержание
Обеспечение
здорового Режим дня
ритма жизни
Щадящий режим (адаптационный
период)
Организация микроклимата и стиля
жизни в группе
Рациональное питание
Диетотерапия
Учет индивидуальных особенностей
питания (аллергия)
Воздушные ванны
Обеспечение температурного режима
и чистоты воздуха
Прогулка
Сон при открытых окнах в режиме
проветривания
Гигиенические
и Умывание, мытье рук
закаливающие процедуры
Витаминотерапия
Витаминизированное третье блюдо
Стимулирующая терапия
Смазывание
полости
носа

Проведение
Холодный
период
хода,
теплый период года
Поступление в детский сад,
переход по группам
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
В теплое время года
Ежедневно
Ежедневно
Холодный период года
10

Профилактика гриппа
Музыко - терапия

Профилактические осмотры
Физические упражнения

Активный отдых

оксалиновой мазью
Вакцинация против гриппа с согласия
родителей
Музыкальное
сопровождение
режимных моментов
Музыкальное
оформление
фона
занятий
Осмотр детей узкими специалистами
Гимнастика
Подвижные игры
Физкультминутки
Спортивные игры и упражнения
Физкультурные занятия
Праздники
Физкультурные развлечения, досуги
Дни здоровья

Октября - декабрь
Периодически
Периодически
Март - май
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
3 раза в неделю
По плану
1 раз в месяц
1 раз в квартал

2.4. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения
Направление
развития
Физическое
развитие

Оборудование

Методическая литература

Ребристая
доска,
1. Базисная модель физического
массажные коврики, платочки, воспитания детей дошкольного возраста в
веревочки, шведская стенка, Республике Беларусь: В. А. Шишкина
мячи, кегли, обручи, кольцеброс. Могилев, 2007 г.
2. Двигательное развитие детей
дошкольного возраста: методическое
пособие, Шишкина В. А., Могилев 2006 г.
3. Теория и методика физического
воспитания и развития ребенка: Э.Я.
Степаненкова Москва 2001 г.
Социально
–
Флаг России и Хакасии,
1. Губанова Н. Ф. Развитие
коммуникативное
юрта, куклы в национальных игровой деятельности. Система работы в
развитие
костюмах, картинки по ПДД, первой младшей группе детского сада. —
настольно-печатные
игры, М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
развивающие игры.
2. Губанова Н. Ф. Игровая
деятельность в детском саду. — М.:
Мозаика-Синтез, 2006-2010.
3. Познание предметного мира:
комплексные занятия. Первая младшая
группа/ авт. – сост. З.А. Ефанова. –
Волгоград: Учитель, 2013. – 87 с.
4. Шорыгина Т.А. Беседы о
домашних и декоративных птицах. – М.:
ТЦ Сфера, 28 2008. – 64 с.
Познавательное
Раздаточный материал
1. Метлина Л.С. Формирование у
развитие
Картинки
дошкольников
элементарных
Дидактические игры
математических представлений. Пособие
для воспитателя дет. Сада. – 2-е изд., доп.
– М.: Просвещение, 1985 г. 223 с.
2.
Вострухина
Т.Н.,
11

Речевое
развитие

Книги,
конспекты,
дидактические
игры,
пальчиковые игры, театральный
уголок.

Художественно
Краски,
цветные
–
эстетическое карандаши, восковые мелки,
развитие
пластилин, цветная бумага,
цветной картон, белая бумага,
клей, картинки.

Кондрыкинская
Л.А.
Знакомим
с
окружающим миром детей 3-5 лет. – М.:
ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.
3. Николаева С.Н. Методика
экологического воспитания в детском
саду: Работа с детьми: Кн. для
воспитателей детского сада. – 2-е изд. –
М.: Просвещение, 2000. – 208 с.
1. Гербова В.В. Занятия по
развитию речи в первой младшей группе
детского сада. Планы занятий. – 2-е изд.,
испр, и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2011. – 112 с.
2. Развитие речи детей 3 -5 лет. 2-е
изд., перераб. И доп. / Под ред. О.С.
Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 192 с.
– (Развиваем речь).
3. Ушакова О.С. Ознакомление
дошкольников с литературой и развитие
речи: Методическое пособие. – М.: ТЦ
Сфера, 2013. – 288 с.
1.Лыкова Программа «Цветные
ладошки».
2.Комарова
Т.С.
«Детское
художественное творчество». МозаикаСинтез, К-2010.
3. Комарова Т. С. «Школа
эстетического воспитания» М.: МозаикаСинтез, 2005.

3. Содержательный раздел.
. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Методы и приёмы педагогической работы с детьми, направленные на поддержание
позиции сотрудничества с ребёнком в процессе собственного развития и обучения.
1) Методы и приёмы, стимулирующие познавательные инициативы. Включение детей в
интеллектуально и эмоционально значимую ситуацию, когда педагог задаёт вопрос: «Почему?»
Создание ситуации доверия через приём «поглаживания». («Молодец», «Умница»).
2) Методы и приёмы стимулирования самостоятельного (творческого) проявления
инициативы. Педагог даёт возможность детям самостоятельно провести часть занятия («Кто
сегодня будет моим помощником?»); перенос содержания занятия с детьми на домашнее
обсуждение с родителями, совместный поиск правильных решений или выполнение
практических заданий совместно с родителями.
3) Методы и приёмы стимулирования инициатив детей, возникающие в ходе
осуществления деятельности: хоровые ответы и разрешённые подсказки, нашёптывание ответов
на ухо, слова- подсказки, слова- секреты, слова –подарки, индивидуальная предварительная
работа с детьми заведомо неуспешными, приём намеренной ошибки педагога, приём снижения
собственного авторитета («Я этого не знала»), педагогическое внушение («Я уверена, ты
справишься», «Не бойся, мы все тебе поможем!»).
Методы и приёмы стимулирования коллективных инициатив детей:
12

Создание соревновательной ситуации; создание нравственных ситуаций, требующих
коллективной помощи; методы коллективного поиска истины.
1) Стимулирование самопознания и самоопределения детей: создание ситуаций
переживания и осмысления отношений людей (групповые разговоры с элементами дискуссии);
правила взаимопомощи; соблюдение очередности в игре.
2) Воспитание инициативного поведения – через создание условий развивающего
общения, основанного на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности
деятельности, способствующего полноценному развитию позитивной свободы и
самостоятельности ребёнка.
3) Игра- ведущая деятельность дошкольного возраста способствует развитию
инициативной личности, которая развивается в деятельности.
4) Проектная деятельность- в ней проявляется инициатива и самостоятельность ребёнка,
она даёт возможность ребёнку экспериментировать, синтезировать полученные знания,
развивает творческие способности и коммуникативные навыки. Ребёнок приобретает навыки
публичного изложения своих мыслей. Данные способы и направления поддержки детской
инициативы способствуют воспитанию инициативной личности. Для инициативной личности
характерны: произвольность внимания, поведения, самостоятельность, развита эмоциональноволевая сфера, стремление к самореализации, общительность, творческий подход к
деятельности, познавательная активность.
4. Работа с родителями
Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с
воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в
жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в
отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть
друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и
семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и
родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
13

Дата
Сентябрь






Октябрь

Ноябрь











Декабрь

Январь

Февраль























План работы с родителями на год
Тема
Родительское собрание: «Адаптационный период детей в дошкольном
образовательном учреждении»;
Консультация: «Как подготовить малыша к детскому саду»;
Беседа: «Развитие речи детей»;
Беседа: «Режим дня. Образовательная деятельность в ДОУ. Правила
посещения детского сада»;
Папка-передвижка: «Что должно быть у ребёнка в шкафчике».
Консультация: «Возрастные особенности детей 2-3го года жизни»;
Индивидуальная консультация: «Не пойду в садик! – плачет малыш»;
Беседа: «Болезнь грязных рук»;
Папка-передвижка: «Психическое развитие детей 2-3 лет»;
Папка-передвижка: «Нельзя и надо».
Консультация: «Педагогические условия физического воспитания детей
в семье и детском саду»;
Беседа: «Играйте вместе с детьми»;
Папка-передвижка: «Профилактика острых инфекционных заболеваний
верхних дыхательных путей»;
Папка-передвижка: «Игровая деятельность в ДОУ»;
Индивидуальная консультация: «Капризы и упрямство»;
Консультация: «Методы обучения детей в ДОУ».
Родительское собрание: «Характеристика детей второго и третьего года
жизни. Особенности их воспитания»;
Консультация: «Организация сна и отдыха детей»;
Индивидуальная консультация: «Если ребенок плохо ест»;
Индивидуальная консультация: «Чистота и опрятность»;
Папка-передвижка: «Заботливая ласка разрушает требовательность»;
Буклет: «Прогулки с детьми в зимний период»;
Беседа: «Чтобы дети не болели».
Консультация: «Профилактика гриппа и ОРВИ»;
Консультация: «Культура поведения в ДОУ»;
Беседа: «Добрые мультики, которые помогают воспитывать»;
Папка-передвижка: «Во что играют дети на 2-3 году жизни? Как
играют?»;
Индивидуальная консультация: «Гиперактивный ребенок»;
Буклет: «Секреты хорошего аппетита».
Консультация: «Воспитание у ребенка самостоятельности, умения
обслуживать себя»;
Индивидуальная консультация: «Знать и понимать ребенка»;
Беседа: «Как правильно общаться с детьми»;
Папка-передвижка: «Как развить память»;
Буклет: «Какие игрушки необходимы детям?».
14

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Август

 Родительское собрание: «Развитие речи детей второго и третьего года
жизни»;
 Консультация: «Если ваш ребенок кусается»;
 Консультация: «Пальцы помогают говорить»;
 Папка-передвижка: «Играем нашими пальчиками дома»;
 Индивидуальная консультация: «Культура поведения»;
 Беседа: «Ребенок на прогулке весной»;
 Буклет: «Я сам!».
 Консультация: «Как научить ребенка играть в дидактические игры и ее
роль в развитии детей»;
 Индивидуальная консультация: «Как быть с непослушным ребенком?»;
 Беседа: «Как избавить ребенка от вредной привычки?»;
 Папка-передвижка: «Что читать детям? Волшебный мир книг»;
 Буклет: «Наказания и поощрения. Согласие между родителями – это
важно!».
 Консультация: «Чего достигли наши дети на 3-ем году жизни;
 Консультация: «Индивидуальные особенности 3 - 4 лет»;
 Беседа: «Так ли важно рисование в жизни ребенка?»;
 Папка-передвижка: «Беседа по правилам дорожного движения»;
 Буклет: «Осторожно автомобиль – переходим дорогу».
 Консультация: «Организация сна и отдыха детей в летний период»;
 Консультация: «Игры с детьми на отдыхе в летний период»;
 Индивидуальная консультация: «Причины проявления у детей эгоизма,
чувства исключительности, жадности и т.п.»;
 Папка-передвижка: «Закаливание, как основа укрепления здоровья
детей;
 Буклет: «Что нужно знать о насекомых».
 Консультация: «Развитие мелкой моторики рук»;
 Индивидуальная консультация: «Почему все дети разные?»;
Папка-передвижка: «Лето и безопасность наших детей»;
 Буклет: «Питьевая вода и здоровье ребенка».
 Консультация: «Нравственное воспитание в семье»;
 Индивидуальная консультация: «Воспитание познавательных интересов
у детей»;
 Папка-передвижка: «Развиваем память»;
 Буклет: «Детская застенчивость».

5. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
5.1. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
 заинтересованность ребенком окружающими предметами и действие с ними;
эмоциональное вовлечение в действия с игрушками и другими предметами, стремление
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
 использование специфических, культурно фиксированных предметных действий, знания
назначения бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и т.п.) и умение пользоваться ими.
15

Владение простейшими навыками самообслуживания; стремление проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявление навыков опрятности;
 проявление отрицательного отношения к грубости, жадности;
 соблюдение правил элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию
говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», и пр. (в семье и группе)); имеет первичные
представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается
соблюдать их;
 овладение активной речью, включенной в общение; возможность обращаться с
вопросами и просьбами, понимание речь взрослых; знание названий окружающих предметов и
игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми;
 стремление к общению со взрослыми и активное подражание им в движениях и
действиях; появление игр, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;
 проявление интереса к сверстникам; наблюдение за их действиями и подражание им.
Умение играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявление интереса к совместным играм
небольшими группами;
 проявление интереса к окружающему миру природы, участие в сезонных наблюдениях;
 проявление интереса к стихам, песням и сказкам, рассматривание картинок, стремление
двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и
искусства;
 с пониманием следит за действиями за действиями героев кукольного театра;
проявляется желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх;
 проявление интереса к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование,
аппликация);
 у ребенка развивается крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с
простым содержанием, несложными движениями.
5.2. Педагогическая диагностика
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической
диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского
развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития
каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и
пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности
и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
16

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические
ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
6. Список литературы.
Образовательная
область
1.Физическое
развитие

2.Социальнокоммуникативное
развитие

3.Речевое развитие

Программы

Методические пособия

От
рождения
до
школы.
Основная
образовательная
программа
дошкольного
образования/Под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой,
М.А.
Васильевой. -4-е изд.,
перераб.М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ,2016.-352с.
От
рождения
до
школы.
Основная
образовательная
программа
дошкольного
образования/Под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой,
М.А.
Васильевой. -4-е изд.,
перераб.М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ,2016.-352с.

1.Физическое развитие. Планирование
работы по освоению образовательной
области детьми 2-4 лет. Авт. – сост. И.М.
Сучкова, Е.А. Мартынова. – Волгоград:
Учитель, 2015. – 199с.
2.Сборник подвижных игр. Для занятий с
детьми
2-7
лет/Авт.-сост.
Э.Я.
Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.-144с.

1. Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, О.В.
Павлова. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград:
Учитель. -292с.
2.Гербова В.В. Развитие речи в детском
саду: Вторая группа раннего возраста. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112с.: цв.вкл.
3.Литературные тексты для детей 2-3 лет.
Потешки. Прибаутки. Стихи. Загадки.
Сказки/Е.В.
Колесникова.
–
М.:
Издательство «Ювента», 2011. – 64с.: ил.
4.Шорыгина Т.А. Беседы о природных
явлениях и объектах. Методические
рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 96с.
– (Вместе с детьми).

1.Губанова
Н.Ф.
Развитие
игровой
деятельности: Вторая группа раннего
возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.128с.
2.Новиковская О.А. 1000 забавных игр. – М.:
Астрель; СПб: Сова; Владимир: ВКТ, 2011.224с.:ил.
3. Косинова Е.М. Большой логопедический
учебник с заданиями и упражнениями для
самых маленьких / Е.М. Косинова; ил. А.В.
Кардашука. – Москва: Эксмо: ОЛИСС,
2016.-192с.: ил.
4. Косинова Е.М. «Уроки логопеда. Тесты
на развитие речи для детей от 2 до 7 лет.
Учебное издание», Издательство: Эксмо,
2009 г., 64с.

От
рождения
до
школы.
Основная
образовательная
программа
дошкольного
образования/Под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой,
М.А.
Васильевой. -4-е изд.,
перераб.М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ,2016.-352с.
От
рождения
до
5.ХудожественноОсновная
эстетическое развитие школы.
образовательная
программа
дошкольного
образования/Под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой,
М.А.
Васильевой. -4-е изд.,
перераб.М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ,2016.-352с.
4.Познавательное
развитие

1. Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, О.В.
Павлова. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград:
Учитель. -292с.
2.
Лыкова
И.А.
Изобразительная
деятельность в детском саду. Первая
младшая группа. (Образовательная область.
Художественно-эстетическое
развитие):
учебно-методическое пособие. – М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2016. –
144 с., перераб и доп.

Приложение
Вечера развлечений
Сентябрь
-Здравствуй осень;
-День здоровья.
Октябрь
-Путешествие с Машенькой;
-На лесной полянке.
Ноябрь
-Друзья Мойдодыра;
-В гостях у бабушки – загадушки.
Декабрь
-Не играйте на дороге;
-Нарядим елочку.
Январь
-В гости к забаве;
-Путешествие Лунтика.
Февраль
- Путешествие по сказкам Корнея Чуковского;
- Игры с лисой.
Март
- Приди, Весна красная;
- В гостях у сказки.
Апрель
- Мы здоровье сбережём;
-Веселый теремок.
Май
- Маша и медведь;
-Разноцветное лето.

Приложение 1
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
Календарно - тематическое планирование
Сентябрь
1-2 неделя - Обследование
3. Совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно
складывать одежду.
4. Самостоятельная деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке
детского сада (уборка строительного материала, игрушек. Уход за игрушками, их мытье; сбор
листьев и ветхой растительности и т.п.).
Октябрь
1. Совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно
складывать одежду.
2. Воспитание стремления всегда быть аккуратным, опрятным.
3. Самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой
комнате и на участке детского сада.
4. Организация деятельности по оказанию помощи сотрудникам детского сада:
протирание пыли со стульев, столов.
Ноябрь
1. Совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно
складывать и вешать одежду.
2. Самостоятельная деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке
детского сада (уборка строительного материала, игрушек. Уход за игрушками, их мытье; сбор
листьев и ветхой растительности и т.п.)
3. Формирование начал ответственного отношения к порученному заданию.
4. Рассматривание иллюстраций о профессии повара и беседа по ним.
5. Наблюдение за трудовыми операциями повара и кухонного работника детского сада.
Декабрь
1. Совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно
складывать и вешать одежду.
2. Обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений.
3. Разъяснение детям значимости труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни
детского сада, семьи.
4. Самостоятельная деятельность детей по поддержанию порядка в групповой комнате
и на участке детского сада (сезонные работы – расчистка снега на дорожках).
Январь
1-2 неделя - Каникулы
3. Воспитание на личных примерах взрослых и примерах детей стремления быть всегда
аккуратными.
4. Обучение навыкам поддержания одежды в порядке с помощью взрослого (чистить,
просушивать).
5. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его
хорошо.
Февраль
24

1. Самостоятельная работа детей по поддержанию порядка в групповой комнате;
сезонные работы на участке детского сада.
2. Выполнение обязанностей дежурных по подготовке материалов к организованной
образовательной деятельности под руководством воспитателя.
3. Дидактическая игра «Если зайчик заболел».
4.Помощь воспитателю в мытье игрушек.
Март
1. Совершенствование умений самостоятельно поддерживать порядок в групповой
комнате и на участке детского сада.
2. Совершенствование умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно
складывать и вешать одежду.
3. Выполнение обязанностей дежурных по подготовке материалов к организованной
образовательной деятельности под руководством воспитателя.
4. Беседа о труде людей по уходу за домашними животными.
Апрель
1. Самостоятельная работа детей по поддержанию порядка в групповой комнате;
сезонные работы на участке детского сад
2. Работа на участке совместно с воспитателем.
3. Знакомство с профессией почтальона.
4. Чтение стихотворения С. Михалкова «Почта».
Май
1. Закрепление навыков самообслуживания.
2. Уход за высаженными растениями, наблюдение за их ростом.
3. Закрепление знаний о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер).
4-5 неделя – Обследование.
Формирование основ безопасности
Календарно - тематическое планирование
Сентябрь
1-2 неделя - Обследование
3. Правила поведения на природе.
4. Опасные насекомые. Помощь при укусах.
Октябрь
1.Ядовитые растения.
2. Не все грибы съедобны.
3. Дорожный транспорт.
4. Правила безопасного поведения на улицах.
Ноябрь
1. Наша улица, или светофор.
2. Твои помощники на дороге.
3. Дорожные знаки.
4. О правилах поведения в транспорте.
5.Поведение ребенка на детской площадке.
Декабрь
1. Как устроен мой организм.
2. Соблюдаем режим дня.
25

3. Бережем свое здоровье, или Правила доктора Неболейко.
4. О правильном питании и пользе витаминов.
Январь
1-2 неделя – Каникулы
3. Небезопасные зимние забавы.
4. Правила первой помощи.
5. Врачебная помощь.
Февраль
1. Правила поведения при общении с животными.
2. Взаимная забота и помощь в семье.
3. Опасные предметы.
4. Опасные ситуации дома.
Март
1. Если ребенок потерялся.
2. Огонь – наш друг, огонь – наш враг!
3. О правилах пожарной безопасности.
4. Правила поведения при пожаре.
Апрель
1. Обучение правилами пользования телефоном 01, 02, 03 (в игровой форме анализ
конкретной ситуации).
2. Один дома.
3. Ребенок и незнакомец.
4. Психологическая безопасность, или защити себя сам.
Май
1. Правила поведения при грозе.
2.Правила поведения на воде в летний период.
3.Закрепление тех разделов, которые вызывали трудности у детей.
4-5 неделя - Обследование

Образовательная область «Игры с дидактическим материалом»
Календарно - тематическое планирование
№
п/п

Тема

Детский сад. Игрушки.

Создание
условий для
выполнения
простейших
действий с предметами,
учитывая их форму.

Набор геометрических фигур,
домик.

«Что в ведерке?»

Создание
условий для
Формирования у детей
представление о форме
предметов, учитывая это
свойство при выполнении
элементарных
действий.
Учить различать предметы
по форме
Создание
условий для
выполнения
простейших
действий с предметами,
учитывая их величину.
Создание
условий для
формирования
умения
различать
однородные
предметы по величине.

Ведерко, мячик, кубик, грибочек,
пирамидка, яичко, кирпичик,
цилиндр.

Создание
условий для
накапливания
у
детей
цветовых
впечатлений,
закреплять элементарные
действия с предметами.
Создание
условий для
обучения сличению цвета
по принципу «такой - не
такой». Продолжать работу
по закреплению понятия
цвета.
Октябрь.

Ведерко, комплект мелких
предметов красного и зеленого
цветов

Создание
условий для
закрепления
работы
с
цветом.
Создание
условий для
распознавания предметов
по цвету, форме, величине.
Создание
условий для
закрепления формы – круг,
квадрат.
Развивать
наглядно-действенное
мышление. Учить детей
обращать внимание на
форму предметов.

Кубики и призмы основных цветов.

Овощи. Фрукты.

«Большой и маленький
предмет»

«Какой»

Осень. Времена года.
Лес. Грибы.
Ягоды.

«Разноцветные палочки»

«Цветные стены –
цветные крыши»
«Коробочка с сюрпризом»
«Волшебная коробка»

Труд на селе. Хлеб.

2
(9-13)

«Протолкни предмет»

«Собери пирамидку»

5
(25-29)

1
(2-6)

Материал и оборудование

Сентябрь
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы

1-2
неделя
(1-9)
3
(11-15)

4
(18-22)

Программное содержание

«Окошки в домике»

Создание
условий
формирования

для

Большое и маленькое ведерки с
комплектом разных кубиков
(большие и маленькие).
Большой и маленький шарики.

Палочки красного и зеленого
цветов.

Цветная коробочка с крышкой,
мелкие игрушки разных цветов.
Коробка с отверстиями разной
формы – круглой и квадратной,
кубик, шарик.

Игры вкладыши.

3
(16-20)

Посуда. Столовые приборы.

представление о величине и
форме предмета.
«Рассматривание
игрушки»

«Посуда»

«Чей, чья, чье»

Продукты питания.

4
(23-27)

«Трубочки»

Создание
условий для
знакомства
детей
с
игрушкой. Учить детей
сопоставлять предметы по
величине,
развивать
понимание
слов
«большой», «маленький»
Создание
условий для
ознакомления
детей
с
посудой;
формировать
представления о свойствах
посуды.

Игрушечная посуда, кастрюльки.

Создание
условий для
расширения
сенсорного
опыта
ребенка
при
действии с разноцветными
предметами.
Создание
условий для
знакомства
детей
со
свойствами
предметов
цилиндрической формы

Зайчик, морковка, капуста, корова,
собака.

Столовые приборы, кукла.

Трубочки

Ноябрь
«Знакомство с величиной
предметов»

Квартира. Мебель.
Электроприборы.

1
(30-3)

«Магазин одежды»

Одежда. Обувь. Головные
уборы.

2
(6-10)

«Найди домик»

«Назови правильно»

Создание

условий для
простейшим
способам
действий
с
предметами
(вынимать,
вкладывать).
Обогащать
сенсорный опыт детей в
процессе знакомства с
большими и маленькими
игрушками.
Создание
условий для
ознакомления
детей
различать предметы по
величине.
ОЗНАКОМЛЕНИЯ

Создание
условий для
обучения детей правильно
называть предметы одежды,
обуви и головные уборы;
обогащать
и
активизировать словарь по
теме.
Создание
условий для
закрепления
понятия
«одежда»; учить детей
различать
и
называть
предметы обуви и головные
уборы.

2 ведёрка (большое и маленькое, 4
больших кубика и 5 маленьких;
игрушечный зайчик.

Домики
разной
величины,
изготовленные из картона зайчики
разной величины.
Игры вкладыши.

Кукла Катя, одежда.

Действия со сборноразборными игрушками.

Комнатные растения.

3
(13-17)

«Группировка предметов
по форме»

«Ветерок»

Поздняя осень.

4
(20-24)

«Нанизывание больших и
маленьких колец»

«Что там в ящичке?»

Начало зимы. Месяцы года.

1
(27-1)

«Спрячь шарик»

Создание
условий для
ознакомления со сборноразборной игрушкой, с
учетом соотношения их
величины и положения в
пространстве.
Ввести
понятие большая,
поменьше,
маленькая.
Развивать более точный
глазомер и координацию
движений рук.
Создание
условий для
ознакомления
детей
с
умением
группировать
однородные
предметы,
ориентируясь
на
слова такой,
не
такой; выполнять простые
действия с предметами:
нанизывать на стержень.
Создание
условий для
обучения
детей
рассматривать
иллюстрации; с помощью
султанчиков учить детей
медленно выдыхать воздух
через рот.
Создание
условий для
ознакомления
детей
с
величиной
предметов,
учитывать это свойство при
выполнении действий с
игрушками; формировать
умение
правильно
ориентироваться на слова
(большой, маленький).
Декабрь
Создание
условий для
накопление
сенсорного
опыта детей, обследования
объемных геометрических
фигур.
Продолжать
развивать
предметное
восприятие
при
манипулировании
с
предметами.
Создание
условий для
ознакомления детей со
соотнесением предметов по
форме; совершенствование
действий с предметами:
проталкивание, открывание
выдвижного
ящика,
вынимание предметов на
поднос.

Цветы разной величины.

Однородные пирамидки разной
формы, состоящие из 5 колец и 5
квадратных брусков.

Султанчик.

Однородные пирамидки, состоящие
из колец большого и маленького
размера.

Выдвижной
ящик
с
тремя
объемными фигурами: шаром, куб,
треугольная призма.

Сортировочный ящик, крышка с
круглым отверстием, три шарика.

«Спрячь кубик»

Домашние животные.

2
(4-8)

«Чудесный мешочек»

Дикие животные.

3
(11-15)

«Угадай-ка»

«Найди место»

Новый год.

4
(18-22)

1
(31-8)

«Кто там в ящичке?»

«Занимательные
фигуры»

Создание
условий для
соотнесения предметов по
форме; совершенствование
действий с предметами:
проталкивание, открывание
выдвижного
ящика,
вынимание предметов на
поднос.
Создание
условий для
ознакомления
детей
с
домашними
животными;
развивать
умение
действовать в соответствии
с указаниями педагога;
воспитывать
желание
вступать
в
игровую
ситуацию со взрослым.
Создание
условий для
ознакомления
детей
с
дикими
животными,
различение на ощупь и
называние.
Создание
условий
для накопления сенсорного
опыта;
знакомство
с
формой (круг), цветом
(желтым,
зеленым),
величиной (большая и
маленькая)
крышки;
соотнесение
предметов
одной заданной формы
разных величин и цвета при
выборе из четырех.
Создание
условий
для накопления сенсорного
опыта;
знакомство
с
формой (круг), цветом
(желтым,
зеленым),
величиной (большая и
маленькая)
крышки;
соотнесение
предметов
одной заданной формы
разных величин и цвета при
выборе из четырех.
Создание
условий
группировать фигуры по
форме,
накрывая
их
последовательно такой же
фигурой
по
показу
педагога;
познакомить
детей
с
кирпичиком.
Накапливать
сенсорный
опыт детей, предлагая им
действовать с кирпичиками
и кругами разных цветов.
Январь
Каникулы

Сортировочный ящик, крышка с
квадратным отверстием, три кубика.

Игрушечные домашние животные.

Яркие игрушки, «чудесный
мешочек.»

Подставка, 2 крышки желтого и
зеленого цвета.

Подставка, 2 крышки желтого и
красного цвета.

Кирпичики и круги четырех
основных
цветов
(пособие
«Занимательные фигуры»).

«Найди такую же по
форме фигуру».

Зима. Зимние забавы.

2
(9-12)

«Вот как я умею!»

«Дидактическая игра»

Домашние птицы.

3
(15-19)

«Кто пришёл?»

Зимующие птицы.

4
(22-26)

«Кто пришел? Кто
ушел?»

«Составь картинку»

Создание
условий для
ознакомления
детей
в
различении, сопоставлении
и назывании основных
цветов: красный, зеленый,
синий,
желтый;
сопоставлять и называть
форму
предмета:
круг
(кольцо, кружок), квадрат,
кирпичик, фигура, как
крыша; развивать умение
детей
раскладывать
однородные предметы на
группы в зависимости от их
формы
и
цвета
(группировать
предметы); развитие
словаря: такой, не такой,
разные, цвет, форма.
Создание
условий для
ознакомления детей со
составлением картинок из
фигур;
закрепление
навыков различения фигур
по цвету и форме; развитие
словаря: такой, не такой,
разные, цвет, форма.
Создание
условий для
обучения детей различать и
называть красный, желтый,
зеленый цвета; повторять
фразы
вслед
за
воспитателем;
способствовать
активизации речи.
Создание
условий для
совершенствования умения
детей понимать вопросы
воспитателя,
вести
простейший диалог со
сверстниками,
развивать
внимание; учить детей
различать и называть птиц,
о которых упоминается в
потешке.
Создание
условий
формирования умственной
активности
детей
в
процессе
игровой
деятельности.
Создание
условий для
обучения детей составлять
картинку целого предмета
из двух - четырёх частей.
Февраль

Круги, квадраты, кирпичики,
призмы четырех основных цветов
(пособие «Занимательные фигуры»).

4 разноцветных призмы.

Иллюстрации

Игры вкладыши

Карточка с изображением птиц,
ширма.

Разрезанные картинки предметные,
образцы.

1
(29-2)

4
(19-22)

День защитника отечества.
Военные профессии.

3
(12-16)

Конец зимы. Начало
весны. Времена года.

2
(5-9)

Профессии. Инструменты. Орудия труда.

Транспорт. ПДД.

«Поехала машина»

«Поехали собачка и
ослик»

«Кубиками и
кирпичиками»

Молоток. Д\и «Забей
молотком втулки»

«Доставание шариков
ложкой из банки»

«Прокатывание шарика
через воротики»

«Вылавливание игрушек
из таза с водой»

Создание
условий для
обучения
детей
использовать
вспомогательное средство –
веревочку,
притягивать
машину к себе. Развивать
мелкую
моторику.
Развивать
пассивный
словарь: близко, далеко, к
себе
Создание
условий для
ознакомления
детей
использовать
вспомогательные средстватесемочки,
чтобы
притянуть к себе игрушки.
Формировать
словарь:
поехала, стоит, ав-ав, на-на.
Увидеть связь между тем,
что игрушки движутся и
крутят головой.
Создание
условий для
обучения
детей
в
различении и назывании
цветов (красный, синий,
желтый),
выполнении
заданий
воспитателя
(«сделайте
так-то»),
рассчитанных
на
понимание речи и ее
активизацию.
Создать
условия
для
развития движений, силы
удара. Учить ударять по
детали до тех пор, пока она
не пряталась. Развивать
упорство,
усидчивость
(ударять до тех пор, пока
все детали не спрятались).
Создание
условий для
развитие мелкой моторики.
Учить детей держать ложку
и действовать с ней.
Формировать
словарь:
круглый, шарик.
Создание
условий для
развития движение рук.
Учить различать красный и
синий цвет. Формировать
словарь: шарик, красный,
синий, ворота.
Создание
условий для
ознакомления детей со
свойствами
предметов.
Продолжать работу по
формированию
словаря
детей
(плавает,
тонет,
мокрая, сухая).

Машинка, веревочка

Тесемочки, игрушки

Кубики и кирпичики. Строители.

Молоток, втулки.

Банка, ложка, шарики.

Шарики, ворота.

Тазик, игрушки.

«Откроем и закроем
баночки»

«Помашем флажками»

Моя семья. Спорт.

1
(26-1)

«Собери цветок»

Наша родина-Россия. Наше село.
Моя улица.

Весна. 8 марта.

2
(4-7)

3
(11-15)

«Купание куклы Кати»

«Прищепки в корзине»

«Покатаем куклу»

«Поехала машина»

Создание
условий для
обучения детей открывать
и закрывать баночки. Учить
находить крышку для своей
баночки.
Март
Создать
условия
для
обучения детей держать
флажок в руке, размахивать
им. Учить держать флажок
сначала в одной руке, затем
по слову воспитателя в
другой.
Предложить
помахать двумя флажкам.
Создать
условия
для
обучения
запомнить
и
научить употреблять в речи
названия
предметов,
действий,
качеств:
ванночка, мыло, мыльница,
полотенце,
намыливать,
смывать мыло, вытирать,
горячая, холодная, теплая
вода; показывать малышам,
как
интересно
можно
поиграть
с
куклой;
вспомнить с детьми как
мамы дома купают их.
Создание
условий для
обучения закреплять знания
основных
цветов,
совершенствовать
навык
находить среди кружков
разного цвета нужный и
вставлять его в середину
цветка; развивать мелкую
моторику пальцев.
Создание
условий для
обучения детей развивать
мелкую моторику пальцев;
развивать умение снимать и
надевать прищепки
Создание
условий
пользоваться тележкой для
катания куклы в разных
направлениях.
Словарь:
катать, прокатим, едем
Создание
условий для
наматывания веревочки от
машины на палочку та,
чтобы
машина
ехала
вперед. Развивать ручную
умелость.
Закреплять
величину:
большой,
маленький.
Словарь:
вперед, едет, стоит, улица.

Баночки, крышки.

Флажки.

Кукла, вода, ванночка, полотенце.

Цветы красного, синего, желтого,
зеленого цветов с вырезанной
серединой и кружочками к ним.

Маленькие прищепки, корзинка (с
тонкой ручкой).

Тележка, Кукла

Машина, веревочка.

Сказки.

4
(18-22)

Перелетные птицы.

5
(25-29)

«Игры-забавы с
использованием
народных дидактических
игрушек»

Создание
условий для
ознакомления
детей
представления о связи
средства и цели действия.

«Просовывание шнурка в
дырочки»

Создать
условия
для
обучения
детей
просовывать шнурок в
дырочку.

«Перелетные птицы»

Создание
условий для
ознакомления
детей
с
перелетными
птицами;
совершенствовать
диалоговую
речь;
активизировать речь детей.
Создание
условий для
обучения составлять целый
предмет
из
частей,
развивать внимание.

«Картинки – половинки»

Бубен, Петрушка, клюющая курочка,
грохотушка.

Шнурки, герои сказок.

Игры вкладыши.

Картинки
с
изображением
предметов, но разрезанные на две
части.

1
(1-5)

Океан, море, река, озеро. Рыбы.

Апрель
«Далеко-близко».

«Ловись рыбка»

«Салют»

День космонавтики.

2
(8-12)

«День космонавтики»

«Мозаика»

Деревья.

3
(15-19)

«Чудо-дерево»

Создание
условий для
обучения
определять
расстояние
до
наблюдаемого
объекта
(далеко
–
близко)
и
использовать
в
речи
соответствующие слова.
Создание
условий для
ознакомления
детей
вылавливать
сочком
игрушки из таза с водой.
Словарь: учить называть
игрушку и ее цвет.
Создание
условий для
обучения
учить
детей
выталкивать
мелкие
предметы из трубки.
Создание
условий для
ознакомления детей с днем
космонавтики;
развивать
пространственное
воображение;
активизировать словарь по
теме.
Создание
условий для
ознакомления
детей
с
деревьями;
обогащать
словарный запас детей;
воспитывать эстетическое
чувство
любви
к
окружающей природе.
Создание
условий для
обучения составлять целый

Рыбки, иллюстрации.

Рыбки, таз, вода.

Трубочки, мелкие предметы.

Игры вкладыши.

Мозаика, собрать дерево.

Картинки
с
изображением
предметов, но разрезанные на две
части.

«Разложи правильно»

Цветы.

4
(22-30)

Насекомые.

2
(13-17)

3-4
неделя
(15-31)

Вкладыши «Геометрические
формы».
Тарелочка для мозаики: 1-белая, 5желтых
элементов,
панель
с
отверстиями.

Создание
условий для
Игры вкладыши.
ознакомления
детей
с
круглой формой предмета.
Создание
условий для
Музыкальные инструменты.
«Что звучит?»
ознакомления
детей
с
песенкой;
совершенствовать
навык
дифференциации звучания
различных
предметов
(барабан,
колокольчик,
молоток, бубен, дудочка),
называть
предмет
и
действие с ним.
Создание
условий для
Картинки с насекомыми.
ознакомления
детей
с
«Найди пару»
миром
насекомых;
развивать
навыки
свободного общения со
взрослыми
и
детьми;
активизировать словарь по
теме;
воспитывать
бережное отношение к
природе.
Создание
условий для
Картинки с насекомыми.
«Найди лишнее»
ознакомления
детей
устанавливать
общее
свойство
предметов
в
группе и выделять тот,
который этим свойством не
обладает.
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы

«Узнай и назови»

Праздники. День победы.

1
(6-10)

«Цветы для наших
друзей»

предмет
из
частей,
развивать внимание.
Создание
условий для
умения
подбирать
предметы
определённой
формы.
Создание
условий для
знакомства
с
желтым
цветом.
Фиксировать
внимание,
что
цвет
используется
для
обозначения
предметов.
Развивать
зрительно
двигательную
координацию.
Май

Образовательная область «Развитие движений»
Календарно - тематическое планирование
№
п/п
1-2
неделя
(1-9)
3
(11-15)

Тема

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.68,
з.38)
НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.9)
НОД 3
(на воздухе)

5
(25-29)

(И.М. Сучкова с.70)
НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.1116)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.72,
з.40)

1
(2-6)

НОД 1\2

(И.М. Сучкова с.15)
НОД 3(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.74)
2
(9-13)

Локальный компонент

Сентябрь
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы

(И.М. Сучкова с.6)
НОД 3
(на воздухе)

4
(18-22)

Программное содержание

НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.19)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.75,
з.42)

Создание условий для обучения детей
начинать ходьбу по сигналу; развивать
чувство равновесия – умение ходить по
ограниченной поверхности между двух линий.
Создание условий для обучения детей в
бросании предмета в горизонтальную цель;
учить прыгать в длину с места; способствовать
развитию глазомера, координации движений,
умению ориентироваться в пространстве.
Создание условий для обучения детей ходить
и
бегать,
меняя
направление
по
определенному сигналу; развивать умение
ползать.
Создание условий для обучения детей прыгать
с высоты; упражнять в ходьбе друг за другом;
способствовать развитию чувства равновесия,
ориентировки в пространстве.
Создание условий для обучения детей
соблюдать указанное направление во время
ходьбы и бега; приучать бегать в разных
направлениях, не мешая друг другу; развивать
внимание.
Создание условий для обучения детей катать
мяч друг другу, действовать в коллективе;
совершенствовать бросание предмета на
дальность из-за головы; учить детей быстро
реагировать на сигнал.
Октябрь
Создание условий для обучения детей ходить
по ограниченной поверхности, подлезать под
веревку и бросать предмет на дальность
правой и левой рукой; развивать умение бегать
в определенном направлении.
Создание условий для обучения детей катать
мяч в цель, совершенствовать бросание мяча
на
дальность
из-за
головы;
учить
согласовывать движения с движениями
товарищей.
Создание условий для обучения детей
соблюдать указанное направление во время
ходьбы и бега; приучать бегать в разных
направлениях, не мешая друг другу; развивать
внимание.
Создание условий для обучения детей в
ползании и подлезании под рейку, прыжках в
длину с места; учить быть дружными,
помогать друг другу.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Физминутка.

Пальчиковая гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Физминутка.

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

3
(16-20)

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.20-21,
з.10)
НОД 3
(на воздухе)

4
(23-27)

(И.М. Сучкова с.77)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.23)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.78,
з.44)
1
(30-3)

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.24,
з.12)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.80)
2
(6-10)

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.26)
НОД 3
(на воздухе)

3
(13-17)

(И.М. Сучкова с.81,
з.46)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.27,
з.14)
НОД 3
(на воздухе)

4
(20-24)

(И.М. Сучкова с.83)
НОД 1/2

Создание условий для обучения детей по
ограниченной поверхности, ползать и катать
мяч; упражнять в ходьбе с сохранением
равновесия; помогать преодолевать робость;
способствовать развитию умения действовать
по сигналу.

Физминутка.

Создание условий для обучения детей ходить
по наклонной доске, бросании в цель, прыжках
в длину с места; способствовать развитию
глазомера, координации движений и чувства
равновесия.
Создание условий для ознакомления детей с
выполнением прыжка вперед на двух ногах;
учить бросать предмет в горизонтальную цель;
совершенствовать умение реагировать на
сигнал.
Создание условий для обучения детей ходить
по гимнастической скамейке, бросать и ловить
мяч;
способствовать
воспитанию
сдержанности, ловкости и развитию умения
дружно играть.
Ноябрь
Создание условий для обучения детей ходить
по гимнастической скамейке, бросанию
предмета из-за головы двумя руками;
упражнять в ползании на четвереньках;
развивать
чувство
равновесия;
совершенствовать умение передвигаться в
определенном направлении.

Дыхательная гимнастика.

Создание условий для обучения детей ползать
по
гимнастической
скамейке;
учить
подпрыгивать; способствовать развитию
координации
движений;
продолжать
развивать умения быстро реагировать на
сигнал, дружно играть.
Создание условий для обучения детей прыгать
в длину с места; закреплять метание предмета
на дальность из-за головы; способствовать
развитию чувств равновесия и координации
движений.
Создание условий для обучения детей в
катании мяча, ползании на четвереньках;
способствовать развитию
глазомера и
координации движений; учить помогать друг
другу.
Создание условий для обучения детей ходить
парами в определенном направлении, бросать
мяч на дальность от груди; упражнять в
катании мяча; приучать внимательно слушать
воспитателя и ждать сигнала для начала
движения.

Дыхательная гимнастика.

Создание условий для обучения ползать детей
по гимнастической скамейке и спрыгивать с
нее; упражнять в катании мяча в цель;
способствовать
воспитанию
выдержки,
смелости, развитию чувства равновесия и
глазомера.
Создание условий для обучения детей ходить
по наклонной доске; упражнять в метании

Физминутка.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Физминутка.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Гимнастика для глаз.

(И.М. Сучкова с.30)
НОД 3
(на воздухе)

(И.М. Сучкова с.84,
з.48)
1
(27-1)

НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.31,
з.16)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.86)

2
(4-8)

НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.33)
НОД 3
(на воздухе)

3
(11-15)

(И.М. Сучкова с.87,
з.50)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.35,
з.18)
НОД 3
(на воздухе)

4
(18-22)

(И.М. Сучкова с.89)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.38)
НОД 3
(на воздухе)

(И.М. Сучкова с.90,
з.52)
1
(31-8)

предмета на дальность от груди; приучать
согласовывать свои движения с движениями
других детей, действовать по сигналу.
Создание условий для обучения детей в ходьбе
по гимнастической скамейке и прыжках в
длину с места на двух ногах; развивать умение
быстро реагировать на сигнал; способствовать
развитию чувства равновесия и координации
движений.
Декабрь
Создание условий для обучения детей бросать
и ловить мяч; упражнять в ходьбе по
наклонной
доске;
развивать
чувство
равновесия, глазомер; воспитывать выдержку.
Создание условий для обучения детей
метанию мяча на дальность двумя руками изза головы и катанию мяча в цель; приучать
сохранять направление при метании и катании
мячей.
Создание условий для обучения детей в
прыжках в длину с места, бросании мешков на
дальность правой и левой рукой, в
переступании через препятствия; закреплять
умение реагировать на сигнал.
Создание условий для обучения детей в ходьбе
по
гимнастической
скамейке,
учить
спрыгивать с нее; учить ходить парами;
закреплять умение бросать предмет на
дальность из-за головы; способствовать
преодолению робости, развитию чувства
равновесия.
Создание условий для обучения детей ходьбе
по кругу взявшись за руки, ходьбе на
носочках,
соблюдая
определенное
направление; упражнять в ползании на
четвереньках,
переступании
через
препятствия, в катании мяча.
Создание условий для обучения детей ходьбе
по наклонной доске, метать мяч на дальность
обеими
руками,
дружно
играть;
способствовать
развитию
ловкости,
преодолению робости.
Создание условий для обучения детей ходить
в разных направлениях не наталкиваясь друг
на друга; упражнять в ходьбе по наклонной
доске, бросании мяча на дальность правой и
левой рукой; воспитывать умение сдерживать
себя.
Создание условий для обучения детей ходить
по гимнастической скамейке, ползании на
четвереньках и подлезании под веревку; учить
образовывать
круг,
берясь
за
руки;
способствовать развитию чувства равновесия
и координации движения.

Пальчиковая гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Физминутка.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Физминутка.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Январь
Каникулы

3
(9-12)

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.39,
з.20)
НОД 3
(на воздухе)

4
(15-19)

(И.М. Сучкова с.92)
НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.41)
НОД 3
(на воздухе)

5
(22-26)

(И.М. Сучкова с.93,
з.54)
НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.42,
з.22)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.95)

1
(29-2)

НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.44)
НОД 3
(на воздухе)

2
(5-9)

(И.М. Сучкова с.96,
з.56)
НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.45,
з.24)
НОД 3
(на воздухе)

3
(12-16)

(И.М. Сучкова с.98)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.47)
НОД 3
(на воздухе)

Создание условий для развития умения
организованно перемещаться в заданном
направлении; учить подлезать под рейку;
совершенствовать прыжок в длину с места на
двух ногах; упражнять в ползании; развивать
ловкость и координацию движений.

Физминутка.

Создание условий для закрепления умения у
детей метать мяч на дальность одной рукой;
закрепить умение прыгать в длину с места;
развивать
координацию
движений;
воспитывать внимание и умение сдерживать
себя.
Создание условий для обучения детей бросать
предмет в горизонтальную цель, прыгать в
длину с места; закреплять умение ходить по
кругу взявшись за руки.
Создание условий для обучения детей бросать
и ловить мяч, дружно играть, помогать друг
другу; упражнять в ходьбе по наклонной доске
и ползании на четвереньках.

Дыхательная гимнастика.

Создание условий для обучения детей ходить
по гимнастической скамейке, катании мяча
под дугу; закреплять умение не терять
равновесия
во
время
ходьбы
по
гимнастической скамейке.
Создание условий для обучения детей прыгать
в длину с места; закрепить умение ползать по
гимнастической скамейке; учить быстро
реагировать на сигнал.
Февраль
Создание условий для обучения детей прыгать
в длину; упражнять в ходьбе по наклонной
доске вверх и вниз; развивать ловкость,
глазомер и чувство равновесия.
Создание условий для обучения детей прыгать
с высоты; упражнять в метании в
горизонтальную цель; закрепить умение
ходить на четвереньках; способствовать
развитию координации движений, умению
сохранять определенное направление при
броске предметов.

Физминутка.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Создание условий для обучения детей в
прыжках в длину с места на двух ногах, в
ползании; воспитывать умение слышать
сигналы и реагировать на них.

Физминутка.

Создание условий для закрепления умения
ходить по гимнастической скамейке и прыгать
с нее; учить бросать и ловить мяч;
способствовать развитию чувства равновесия
и координации движений.
Создание условий для обучения детей бросать
предмет на дальность правой и левой рукой,
ползать на четвереньках по гимнастической
скамейке; развивать внимание и координацию
движений.
Создание условий для закрепления умения
прыгать в длину с места, бросать предмет в

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

(И.М. Сучкова с.99,
з.58)
4
(19-22)

НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.48,
з.26)
НОД 3
(на воздухе)

(И.М. Сучкова с.102)
1
(26-1)

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.50)
НОД 3
(на воздухе)

2
(4-7)

(И.М. Сучкова с.103,
з.60)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.51,
з.28)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.105)
3
(11-15)

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.53)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.106,
з.62)
4
(18-22)

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.55,
з.30)
НОД 3
(на воздухе)

горизонтальную цель, соизмеряя силу броска с
расстоянием до цели; продолжать учить
ползать и подлезать под дугу, реагировать на
сигнал воспитателя.
Создание условий для обучения детей в ходьбе
по наклонной доске вверх и вниз; учить
бросать и ловить мяч, быть внимательным,
стараться выполнять упражнения вместе с
другими детьми.
Создание условий для закрепления умения
бросать предмет на дальность из-за головы,
катать мяч друг другу; способствовать
развитию глазомера, координации движений и
ловкости; учить дружно играть и быстро
реагировать на сигнал.
Март
Создание условий для обучения детей
бросанию
предмета
на
дальность;
совершенствовать ходьбу по гимнастической
скамейке; упражнять в ходьбе друг за другом
со сменой направления; развивать чувство
равновесия и умение ориентироваться в
пространстве.
Создание условий для обучения детей бросать
мяч вперед и вверх; совершенствовать ходьбу
по наклонной доске; способствовать развитию
чувства равновесия, ловкости и смелости.

Физминутка.

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Создание условий для обучения детей
бросанию предмета на дальность; закреплять
умение ходить по гимнастической скамейке;
совершенствовать прыжок в длину с места.

Физминутка.

Создание условий для обучения детей бросать
предмет на дальность одной рукой и прыгать в
длину с места; способствовать развитию
смелости, ловкости, умению по сигналу
прекращать движение.

Гимнастика для глаз.

Создание условий для закрепления умения
ходить в колонне по одному; упражнять в
бросании предмета в горизонтальную цель,
учить во время броска соблюдать указанное
направление; совершенствовать прыжки в
длину с места.
Создание условий для закрепления умения
ходить
по
гимнастической
скамейке;
упражнять в прыжках с высоты; учить бросать
и ловить мяч, действовать по сигналу
воспитателя.

Пальчиковая гимнастика.

Создание условий для закрепления умения
ползать
и
подлезать
под
веревку;
совершенствовать навык бросания предмета
из-за головы; учить согласовывать свои
движения с движениями товарищей.

Дыхательная гимнастика.

Создание условий для обучения детей ползать
по гимнастической скамейке и метать мяч на

Физминутка.

5
(25-29)

(И.М. Сучкова с.108)
НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.56)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.109,
з.64)

1
(1-5)

НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.57,
з.32)
НОД 3
(на воздухе)

2
(8-12)

(И.М. Сучкова с.111)
НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.60)
НОД 3
(на воздухе)

3
(15-19)

(И.М. Сучкова с.112,
з.66)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.61,
з.34)
НОД 3
(на воздухе)

4
(22-30)

(И.М. Сучкова с.114)
НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.63,
з.35)
НОД 3
(на воздухе)

(И.М.
с.115,з.68)

Сучкова

дальность от груди; способствовать развитию
чувства равновесия и координации движений.
Создание условий для обучения детей прыгать
в длину с места; упражнять в ходьбе по
наклонной
доске;
развивать
чувство
равновесия,
глазомер,
ловкость
и
координацию движений.
Создание условий для закрепления умения
бросать предмет в горизонтальную цель и
ходить по наклонной доске; способствовать
развитию чувства равновесия; обучать
ориентировке в пространстве.
Апрель
Создание условий для закрепления умения
ползать по гимнастической скамейке, бросать
предмет на дальность обеими руками; учить
быстро реагировать на сигнал.
Создание условий для закрепления умения
ходить по наклонной доске; совершенствовать
прыжок в длину с места и метание предмета на
дальность из-за головы; способствовать
воспитанию
смелости,
ловкости
и
самостоятельности.
Создание условий для обучения детей катать
мяч с соблюдением направления, дружно
играть; приучать выполнять задание по
сигналу; развивать самостоятельность.
Создание условий для обучения детей бросать
предмет на дальность одной рукой;
продолжать учить ползанию и подлезанию под
дугу; способствовать развитию ловкости,
ориентировки в пространстве; развивать
умение быстро реагировать на сигнал.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Физминутка.

Пальчиковая гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Создание условий для закрепления умения
бросать предмет в горизонтальную цель; учить
ползать
по
гимнастической
скамейке;
развивать чувство равновесия и координацию
движений; приучать выполнять задание
самостоятельно.

Дыхательная гимнастика.

Создание условий для обучения детей в
метании предмета на дальность одной рукой;
совершенствовать ходьбу по гимнастической
скамейке; воспитывать ловкость; развивать
чувство равновесия и глазомер.
Создание условий для обучения детей ходить
и
бегать
в
колонне
по
одному;
совершенствовать прыжок в длину с места;
упражнять
в
метании
предмета
в
горизонтальную цель
обеими руками;
развивать глазомер.
Создание условий для обучения детей
прыжкам в длину с места, ориентировке в
пространстве; упражнять в умениях бросать на
дальность из-за головы и катать мяч;
способствовать
развитию
координации
движений.

Физминутка.

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Май

1
(6-10)

НОД 1/2

(И.М. Сучкова с.65,
з.36)
НОД 3
(на воздухе)
(И.М. Сучкова с.117)
2
(13-17)

НОД 1/2
(И.М. Сучкова с.67)
НОД 3
(на воздухе)

3-4
неделя
(15-31)

Создание условий для обучения детей в
прыжках в длину с места, ползании на
четвереньках и подлезании под рейку;
закреплять умение ходить по гимнастической
скамейке; способствовать развитию чувства
равновесия и ориентировки в пространстве.

Пальчиковая гимнастика.

Создание условий для обучения детей бросать
мяч; упражнять в ходьбе по гимнастической
скамейке, прыжках с высоты; развивать
чувство равновесия и координацию движений;
воспитывать смелость.

Физминутка.

Создание условий для закрепления умения
метать предмет на дальность обеими руками;
учить
ходить
по
наклонной
доске;
способствовать развитию чувства равновесия
и ориентировки в пространстве
Создание условий для закрепления умения
катать мяч; упражнять в ползании по
гимнастической скамейке; развивать чувство
равновесия.

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

(И.М. Сучкова с.118,
з.70)
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы

Образовательная область «Игры со строительным материалом»
Календарно - тематическое планирование
№
п/п

2
(9-13)

3
(16-20)

4
(23-27)

1
(30-3)

Локальный компонент

Детский
сад.
Игрушки.
Овощи.
Фрукты».
Осень.
Времена года.

Построим домик.

Создание
условий
для
привлечения внимание детей к
строительному
материалу.
Знакомство с конструктором.

Д/и «Вот такой конструктор!»
обращать внимание на разнообразие
форм конструктора. Чтение
стихотворения «Петушок».

Домик для
зайчика.

Создание
условий
для
привлечения внимание детей к
строительному материалу, его
конструктивным возможностям.

Д/и «Дай такой же» познакомить с
деталями конструктора. Чтение
стихотворения «Зайка серенький
сидит»

Кошкин дом.

Создание
условий
для
удерживания
внимания,
понимать и действовать в
соответствии
с
просьбой
взрослого.

Лес.
Грибы.
Ягоды.

Дорожка.

Труд на
селе. Хлеб.

1
(2-6)

Посуда.
Столовые
приборы.

5
(25-29)

Продукты
питания.

4
(18-22)

Программное содержание

Сентябрь
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы

Квартира.
Мебель.
Электропр
иборы.

1-2
неделя
(1-9)
3
(11-15)

Тема

Стульчик
для петушка.

В гости киса к
нам пришла.

Строим башню
из кубиков.

Стол и стул.

Октябрь
Создание условий для обучения
приставлять кирпичики друг к
другу, узкой короткой гранью.
Создание условий для знакомства
с кубиком. Научить детей
совершенствовать
элементарные действия с
одинаковыми деталями.
Создание
условий
для
закрепления умения строить
ворота с забором, скамейки,
отработка приема объединения
деталей с помощью перекрытий.
Создание условий для обучения
строить башню из трех кубиков.

Ноябрь
Создание
условий
для
закрепления умения строить
стулья и столы, разнообразие
построек предметов мебели из
кубиков и кирпичиков.

Самостоятельная игра со строительным
материалом.

Прогулки по дорожкам на детской
игровой площадке.

Д/и «Дай такого цвета»
акцентировать внимание на красном
цвете.

Чтение – рассказывание потешки
«Котик – коток». Угощения кисы.
Столовые приборы.

Рассматривание картинки
«Солнышко» учить различать желтый
цвет.

Рассматривание картинок с
изображением мебели.

3
(11-15)

4
(18-22)

1-2
неделя
(31-8)
3
(9-12)

4
(15-19)

Одежда. Обувь.
Головные уборы.
Комнатны
е
растения.
Поздняя
осень.
Начало
зимы.
Месяцы
года.
Домашние
животные.

2
(4-8)

Дикие животные.

1
(27-1)

Новый год.

4
(20-24)

Создание
условий
для
упражнения
детей
в
одновременном действии с
деталями
двух
видов
–
кубиками и кирпичиками,
учить различать их. Научить
приему
накладывания
и
прикладывания деталей.
Создание условий для
установления деталей друг на
друга.

Д/и «Угадай, что я построила»
Цель: закреплять
знания о
предметах мебели.

Создание условий для обучения
строить башню, используя прием
поэтапного конструирования.

Д/и «Разложи кубики по цветам»
Цель: учить различать цвет предметов.

Создание условий для
знакомства с кирпичиком.
Учить строить башенку из
четырех кирпичиков без приема
поэтапного конструирования.
Создание
условий
для
закрепления
способа
конструирования:
накладывания
кубиков
на
пластины; умение строить
основные виды транспорта.
Создание условий для обучения
устанавливать кирпичики в ряд
на узкую, длинную грань,
плотно приставляя их друг к
другу, понимать выражения
«приставь
кирпичик
к
кирпичику», «построй ровно».
Создание
условий
для
закрепления
навыков
постройки узкой и широкой
дорожек, используя приемы
конструирования.
Январь
Каникулы

Самостоятельная игра с
разноцветными кирпичиками.

Грузовик.

Создание условий для обучения
накладывать
кубики
на
пластину, выполнять действия
по образцу.

Д/и «Построй такой же»
Цель:
развивать
память,
наблюдательность, закреплять знания
о величине.

Домик.

Создание
условий
для
знакомства с новой деталью –
призмой. Научить способу
прикладывания
и
накладывания деталей.

Игры с конструктором «Лего»
Цель: учить выполнять элементарные
действия с конструктором.

Мебель для
игрушек. Шкаф
для одежды.

Башня.

Построй башенку,
как я.

Декабрь.
Башня из
кирпичиков.

Машины
для
зверюшек.

Заборчик.

Построй
дорожку.

Зима.
Зимние
забавы.

3
(13-17)

Домашние
птицы.

2
(6-10)

Д/и «Дай такого цвета»
Цель: акцентировать внимание на
синем цвете

Д/и «Угадай, что я построила»
Цель: закреплять способы построек
машин, представления о
разнообразных видах машин.

Рассматривание забора вокруг
детского сада.

П/и «Котята»
Цель: учить катать шарики по
дорожке друг другу.

4
(19-22)

1
(26-1)

Зимующие
птицы.
Транспорт.
ПДД.

Професси
и.
Инструме
нты.
Орудия
труда.

Широкая
дорога для
машин.

Дорожка для
куколки.

Весна.
марта.

2
(4-7)

5
(25-29)

Спрятались
матрешки за
заборчик.

Наша
родина –
Россия.
Наше
село. Моя
улица.
Сказки.

4
(18-22)

Март.
Большая и
маленькая
скамейки.

Скамейка для
матрешки.

Перелетные
птицы.

3
(11-15)

Автобус.

День
защитник
а
отечества.
Военные
професси
и.

3
(12-16)

Февраль.
Машины.

Конец
зимы.
Начало
весны.
Времена
года.

2
(5-9)

Моя семья.
Спорт.

1
(29-2)

Разные домики.

5
(22-26)

Петушки
на заборе.

Большая и
маленькая
скамейки.

Создание условий для обучения
строить по образцу.
Обыгрывать
постройку.
Развивать у детей стремление к
игровому и речевому общению

Создание
условий
для
знакомства с новой деталью –
пластиной. Научить приему
накладывания
деталей,
различать постройки по цвету.
Создание условий для обучения
накладывать
формы,
приставляя их друг к другу.

Предложить детям построить
маленькие дома.
2.
Сравнить маленькие и большие
домики.
3.
Пальчиковая игра
«Стенка,
стенка, потолок»

Игра «Машины едут по дороге»
(работа с деревянными пазлами –
вставками)
Цель: учить различать предметы по
форме, величине.
Рассматривание
картинок
с
изображением
различного
вида
транспорта.

Создание условий для обучения
детей прикладывать кирпичики
длинной узкой гранью.

Самостоятельные игры с машинами.

Создание условий для обучения
строить узкую длинную дорогу.

Игра
полу»

Создание
условий
для
обучения строить большую
скамейку,
устанавливая
пластину на два стоящих на
узкой
короткой
грани
кирпичика, уметь соотносить
большие предметы по размеру.
Создание условий для обучения
строить
заборчик
из
кирпичиков,
стоящих
на
короткой узкой грани.

Д/и «Большой – маленький»
Цель: учить различать
предметы по размеру.

Создание условий для обучения
делать простейшие перекрытия,
соединяя две детали третьей,
учить играть с постройками.
Создание условий для умения
выполнять
приемы
конструирования по образцу, с
объяснением, обучение приему
прикладывания
кубика
к
кирпичику.
Создание
условий
для
обучения строить большую
скамейку,
устанавливая
пластину на два стоящих на
узкой
короткой
грани
кирпичика, уметь соотносить
большие предметы по размеру.

«Построй

дорожки

на

Д/и «Такой же, не такой»
Цель:
учить
сравнивать
предметы,
понимать слова «разные»,
«одинаковые»
Рассматривание скамеечек возле
домов, в парке.

Чтение
песен, стихов, потешек
про петушка.

Д/и «Большой – маленький»
Цель: учить различать предметы по
размеру.

3
(15-19)

День космонавтики.
Океан, море,
река, озеро.
Рыбы.

2
(8-12)

Деревья.

1
(1-5)

Заборчик
Усложнение.

Петушки
на заборе.

Разные домики.
Дерево возле
домика.

Клумба для
цветов.

Постройка
длинных
и
коротких заборчиков.
2.
Игровой сюжет: «Зайчики
прыгают через заборчик».
3.
Пальчиковая
гимнастика
«Домик
с заборчиком»

Чтение
песен, стихов, потешек
про петушка.

Предложить детям построить
маленькие дома.
5.
Сравнить маленькие и большие
домики.
6.
Пальчиковая игра
«Стенка,
стенка, потолок»

Создание условий для обучения
строить по
образцу,
обыгрывать постройку. Развивать
у детей стремление к игровому и
речевому общению

Чтение песен, стихов.

Цветы.

4
(22-26)

Апрель
Создание условий для обучения
детей
строить
заборчик,
устанавливая кирпичики в ряд,
комбинируя их положение и
чередуя по цвету. Побуждать
произносить звукоподражания:
«ку-ка-ре-ку», «коко-ко», «авав», «му-му».
Создание условий для умения
выполнять
приемы
конструирования по образцу, с
объяснением, обучение приему
прикладывания
кубика
к
кирпичику.
Создание условий для обучения
строить пообразцу, обыгрывать
постройку. Развивать у детей
стремление к игровому и
речевому общению

1
(6-10)

Праздники. День победы.

Май
«Дорожки из
кирпичиков
одного цвета».

Создание условий для обучения
строить дорожку из кирпичиков
плотно прикладывая кирпичик к
кирпичику.
· Развивать мелкую моторику.
· Акцентировать внимание на
цвете (красная дорожка).
·Активизировать
активный
и
пассивный словарь детей (кап-кап,
топ-топ, кирпичик, дорожка).
·Воспитывать
аккуратность
складывать кубики в коробку).

Игра

«Построй дорожки на

полу»

По замыслу детей

Насекомые.

2
(13-30)

3-4
неделя
(15-31)

Создание условий для закрепления
приобретенных
навыков
строительства.
-Развивать
мелкую
моторик.
Координацию
обеих
рук,
устойчивое внимание.
-Активизировать
активный
и
пассивны словарь детей
-Воспитывать аккуратность (учить
складывать кубики в коробку).

Д/и «Большой – маленький»
Цель: учить различать предметы по
размеру.

Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы

Образовательная область «Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи»
Календарно - тематическое планирование
№
п/п

Тема

Программное содержание

Материал и оборудование

Сентябрь
Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы

1-2
неделя
(1-9)
3
(11-15)

Наша группа.

Детский сад. Игрушки.

Потешка
«Киска-киска».

Кошечка к нам пришла.

Давайте познакомимся с
маленьким зайчиком.

Овощи. Фрукты.

4
(18-22)

Фрукты.

Создание условий для
знакомства с предметами
групповой комнаты и их
размещением.
Формировать активный
словарь: игровой уголок,
стол и стул, шкаф,
игрушки. Воспитывать
бережное отношение к
игрушкам.
Создание условий для
обучения
у
детей
интереса к фольклору.
Использовать игрушку с
целью
концентрации
внимания. Упражнять в
подзывании
кошечки
«Кис-кис-кис».
Создание условий для
установления с детьми
эмоционально
положительного
контакта,
вызвать
интерес к совместной со
взрослыми деятельности.
Познакомить
с
игрушкой,
изображающей
кошку
(рассмотреть, рассказать
и показать, как она
мяукает), поддерживая
желание
помяукать
вместе с кошкой.
Создание условий для
положительного контакта
и вызывать интерес к
совместной со взрослым
игровой
деятельности.
Организация
игровой
ситуации, при которой
игрушка
будет
отзываться на имя.
Создание условий для
понятия «фрукты», уметь
различать их зрительно и
по
характерным
признакам.

Знакомить
с
назначением
помещений группы, с местами
хранения личных вещей.

Дыхательная
гимнастика
Стрельниковой.
Упражнение «Кошка».

Дидактическая
«Кошечка пришла».

А.Н.

игра

Игра «Отзовись на имя».

Пальчиковая «Яблонька»
Гимнастика.

Фрукты
(закрепление).

Осень.

5
(25-29)

Чтение стихотворения
Т. Волгиной «В ясли
Танечка идет».

Осень. Времена года.

«Кто в гости пришел?».

Чудесный мешочек
(лес).

Лес. Грибы. Ягоды.

1
(2-6)

Чудесный мешочек
(Грибы, ягоды).

Дидактическая игра
«Собери картинку».

Создание
условий
закрепления
понятие
«фрукты»,
уметь
различать их зрительно и
по
характерным
признакам.
Создание условий для
представления
об
окружающем мире,
обогащать словарный
запас прилагательными
(золотая, осенние, яркие).
Создание условий для
формирования
умения
слушать художественные
произведения
без
наглядного
сопровождения.
Развивать представления
о
положительных
сторонах детского сада.
Продолжать знакомить
детей
с
предметами
ближайшего окружения.
Содействовать
накоплению
опыта
доброжелательных
взаимоотношений
со
сверстниками.
Создание условий для
развития устойчивости
слуховосприятия,
соотношения звука с
образом
звучащей
игрушки,
нахождения
звучащего предмета на
картинке,
обозначать
предмет
облегченным
словом.
Октябрь

Дыхательная
гимнастика
«Ветерок».
Пальчиковая
гимнастика «Яблонька».

Создание
условий
описывать
игрушку,
выделяя ее характерные
особенности,
использовать в речи
прилагательные.
Создание
условий
правильно
называть
грибы
и
ягоды,
использовать в речи
прилагательные.
Создание условий для
обучения
собирать
картинку с изображением
грибы, ягоды, называть
то, что получилось в

Дидактическая игра «Опиши
игрушку».

Дыхательная гимнастика
«Подуй на листок».

Физминутка «Мы шагаем, мы
шагаем!».

Пальчиковая гимнастика «Тесто мы
месили».

Пальчиковая
«малина».

гимнастика

Пальчиковая
коленях".

гимнастика "Руки на

Курочка Ряба.

Труд на селе. Хлеб.

2
(9-13)

Дидактическое
упражнение на
произношение звука Ф.

Дидактическое
упражнение «Как
можно мишку
порадовать?».

Продукты питания.

Посуда. Столовые приборы.

3
(16-20)

4
(23-27)

Дидактически е игры
«Поручения».

«Один день
Маши».

куклы

Угостим Катю чаем.

Кто что ест.

Сказка «Репка».

итоге,
развивать
внимание, воображение.
Создание
условий
закреплять
знания
сказки,
уметь
рассказывать
самостоятельно
при
помощи игрушек или
картинок.
Создание условий
различать действия,
противоположные по
значению; учить
отчетливо произносить
звук И.
Создание условий для
обучения
укреплять
артикуляционный
и
голосовой
аппараты
детей, предлагая задания
на
уточнения
и
закрепление
произношения звука Ф;
учить
произносить
звукосочетания
с
различной громкостью.
Создание условий для
обучения детей играть и
разговаривать
с
игрушкой,
употребляя
разные по форме и
содержанию обращения.
Создание условий для
обучения
детей
ориентироваться
во
времени. Знакомить с
понятиями
«Завтрак»,
«Обед», «Ужин».
Развивать память,
зрительное внимание.
Создание условий для
расширения
и
обогащения словарного
запаса,
выполнять
простые
поручения,
закреплять
культурногигиенические навыки,
закрепить
названия
посуды,
знать
её
назначение.
Создание условий для
закрепления
названий
зверей и птиц, что они
любят кушать.
Создание условий для
знакомства
со
сказкой,
развивать
память, внимание.

Пальчиковая гимнастика «Вышла
курочка гулять».

Дидактическая игра «Что
изменилось».

Дидактическая
«Далеко-близко».

игра

Пальчиковая гимнастика «Где же
наши ручки».

Подвижная игра «Качели –
карусели».

Дидактическая игра «Раз, два, три,
четыре,
пять
будем
куклам
помогать».

Артикуляционная гимнастика
«Игрушки» п/г «Туки-тук».

Пальчиковая
гимнастика
"Кого встретили в лесу?"

Создание условий для
обучения
отметить
внешние
особенности
животного, вызывать у
детей добрые чувства,
желание ухаживать за
животным.
Ноябрь

Зайчик и
морковка.

Где спрятался мишка
(ориентировка в
пространстве).

Квартира. Мебель. Электроприборы.

1
(30-3)

3
(13-17)

Комнатные
растения.

Одежда. Обувь. Головные уборы.

2
(6-10)

Кто где живёт?
(Чей домик).

Мебель.

Оденем
прогулку
(одежда).

куклу

Дидактическая игра
«Собери картинку».

«В магазине одежды».

Чтение стихотворения
А. Барто «Девочка ревушка».

на

Создание условий для
обучения
детей
участвовать
в
коллективном
мероприятии, слышать и
понимать
воспитателя
ориентироваться
в
группе,
называть
товарищей по именам.
Создание
условий
рассмотреть картинки о
домиках
различных
зверей и птиц, правильно
называть новые слова
(конура,
паутина,
льдина),
расширять
словарный запас.
Создание условий для
обучения различать
предметы мебели, знать
их предназначение,
активизировать словарный
запас.
Создание условий для
представления
о
предметах одежды, их
назначении, запоминать
последовательность
одевания на прогулку.
Создание
условий
собирать картинку с
изображением одежды,
называть
то,
что
получилось
в
итоге,
развивать
внимание,
воображение
Создание условий для
представления
о
предметах одежды, их
назначении.
Создание условий для
знакомства
с
новым
стихотворением. Вызывать
положительные эмоции от
комичности ситуации.

Артикуляционная гимнастика
«Зайка серенький сидит» п/г
«Повстречались».

Игра «Далеко, близко».

Пальчиковая гимнастика «В гости к
пальчику большому».

Артикуляционная гимнастика
«Мебель» п/г «Стол и стул».

Дидактическая игра «Раз, два, три,
четыре,
пять
будем
куклам
помогать».

Пальчиковая
коленях".

гимнастика "Руки на

Малоподвижная
«Мишка».

Дыхательная
кипит».

игра

гимнастика «Каша

Комнатные растения.

Рассматривание
картины «Комнатные
растения».

Потешка
«Как у нашего кота».

4
(20-24)

Поздняя осень.

Снег.

Начало зимы. Месяцы года.

1
(27-1)

Потешка
«Ладушки».

Чтение стихотворения
Т. Волгиной «В ясли
Танечка идет».

Создание условий для
знакомства
с
комнатными растениями,
со способом ухода за
ними, различать части
растения.
Создание условий для
обучения
детей
внимательно
рассматривать
картину,
понимать
сюжет.
Сосредоточенно слушать
короткие
рассказы
воспитателя по картине.
Побуждать
малышей
рассказывать
(предложениями из 3-4
слов) об изображенном на
картине.
Создание условий для
формирования
умения
слушать внимательно, не
отвлекаясь не большое
художественное
произведение. Развивать
артикуляционный
аппарат.
Продолжать учить детей
рассматривать картину
(отвечать на вопросы,
слушать пояснения и
Игра в осенние листочки.
Создание условий для
понимания содержания
русской
народной
песенки;
поощрять
попытки,
выполнять
движения о которых
говориться в песенке;
учить
проговаривать
слова, фразы; развивать
моторику рук;
формировать умение
выполнять движения под
музыку.
Декабрь
Создание условий для
обучения
детей
рассматривать картину
(отвечать на вопросы,
слушать пояснения и
Игра
в
цыплят.
сверстников,
образец
рассказа педагога)
Создания условий для
формирования
умения
слушать художественные
произведения
без

Пальчиковая гимнастика
«Цветик-семицветик».

Пальчиковая гимнастика «Травушка
муравушка».

Пальчиковая

гимнастика "Семья".

Пальчиковая гимнастика
«Вышел пальчик погулять».

Пальчиковая гимнастика
«Ладушки-ладушки».

Пальчиковая гимнастика
«Вышел пальчик погулять».

Физминутка «Мы шагаем, мы
шагаем!».

Рассказывание без
наглядного
сопровождения. Начало
зимы.

Собачка.

Домашние животные.

2
(4-8)

Домашние животные
(собачка).

Домашние животные
(кошка).

Стихотворение
«Мишка»
А. Барто.

Дикие животные.

3
(11-15)

«Чей малыш».

наглядного
сопровождения.Развивать
представления
о
положительных сторонах
детского
сада.
Продолжать знакомить
детей с предметами
Ближайшего окружения.
Содействовать
накоплению
опыта
доброжелательных
взаимоотношений
со
сверстниками.
Создание условий для
обучения детей понимать
содержание рассказа без
наглядного
сопровождения, умение
слушать один и тот же
сюжет в сокращенном и
полном варианте.
Создание условий для
развития
голосового
аппарата. Закреплять в
речи
ребенка
определенный темп и
ритм,
подражая
взрослому. Воспитывать
положительное
отношение к животным.
Создание условий для
знакомства
детей
с
домашними животными,
уточнить представление о
том, где они живут, что
едят, как кричат.
Создание условий для
знакомства
детей
с
домашними животными,
уточнить представление
о том, где они живут, что
едят, как кричат.
Создание условий для
знакомства
детей
с
содержанием
стихотворения;
учить
рассматривать рисунки,
иллюстрации, слышать и
понимать
воспитателя
(проговаривать
текст,
повторять движения).
Создание условий для
обучения правильно
называть
маму
и
детеныша, подражать их
голосу.

Дыхательная гимнастика
летят»,
дидактическая
«Холодный ветерок».

«Гуси
игра

Пальчиковая гимнастика «Собака».

Пальчиковая
«Собака».

гимнастика

Арт. гимнастика «Кошка» п/г
«Тили-тили- тили -бом».

Дыхательная гимнастика
«Подуй на цветок».

Дидактическая игра «Узнай
животное».

Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Теремок».

Ёлочка. (Рассматриван
ие игрушек).

4
(18-22)

Новый год.

Чтение стихотворения
Н. Саконской
«Где
мой
пальчик?»

1
(31-8)
2
(9-12)

Зима. Зимние забавы.

Зимние забавы.

Чтение стихотворения
А. Барто
«Бычок».

Рассматривание
сюжетной картины
«Дети играют в
снежки».

Создание условий для
обучения
детей
почувствовать
(на
интуитивном
уровне)
взаимосвязь
между
содержанием
литературного текста и
рисунков к нему. Учить
правильно
называть
действия,
противоположные
по
значению.
Создание условий для
уточнения и обогащения
представления о новом
событии,
учить
рассматривать елочку и
елочные
украшения,
отвечать на вопросы,
активизировать словарь.
Создание условий для
обучения
детей
рассматривать картину
(отвечать на вопросы,
слушать пояснения и
Игра
в
цыплят.
Сверстников,
образец
рассказа педагога).
Создание условий для
обучения
детей
воспроизводить
доступные
им
звукосочетания,
слова,
слова-тексты.
Январь
Каникулы

Дидактическое упражнение «Что я
сделала?»

Создание условий для
обучения
детей
рассматривать картину
(отвечать на вопросы,
слушать пояснения и
Игра
в
цыплят.
Сверстников,
образец
рассказа педагога).
Создание условий для
обучения желания и
умение слушать чтение,
повторять
отдельные
слова;
через
художественный образ
вызвать
стремление
любовно,
бережно
относиться к игрушкам.
Создание условий для
обучения детей понимать
сюжет картины, отвечать
на вопросы воспитателя,

Пальчиковая гимнастика
«Вышел пальчик погулять».

Артикуляционная гимнастика «Дед
Мороз»
п/г
с
танцевальными
элементами
«Зайка беленький сидит».

Пальчиковая гимнастика
«Вышел пальчик погулять».

Пальчиковая гимнастика
Сорока-белобока».

Пальчиковая гимнастика «Козадереза», дыхательная гимнастика
«Мышка и
мишка».

Пальчиковая
домик".

гимнастика "Мой

высказываться по поводу
изображенного.
Птичья семья
(гуси, утки).

Домашние птицы.

3
(15-19)

Курочка Ряба.

Петушок с семьей.

Игры и упражнения на
звукопроизношение
(звук у).

Зимующие птицы.

4
(22-26)

Дидактическая игра
«Кто пришел?
Кто ушел?»

Чтение стихотворения
А.Барто «Кто как
кричит».

Игра инсценировка
«Как машина зверят
катала».

Транспорт. ПДД.

1
(29-2)

Создание условий для
знакомства детей с
домашними птицами,
учить правильно
называть, подражать их
голосу.
Создание условий для
закрепления знаний о
сказке,
уметь
рассказывать
самостоятельно
при
помощи игрушек или
картинок.
Создание условий для
знакомства с домашними
птицами, учить правильно
называть, подражать их
голосу.
Создание условий для
закрепления
правильного
произношение
У
(изолированного и в
звукосочетаниях);
побуждать
проговаривать
звукоподражательные
слова;
воспитывать
внимание, усидчивость.
Создания условий для
совершенствования
умение детей понимать
вопросы
воспитателя,
вести
простейший
диалог со сверстниками.
Создания
условий
с
помощью
султанчиков
учить детей медленно
выдыхать воздух через
рот
(подготовительное
упражнение для развития
речевого дыхания).
Февраль
Создание условий для
обучения
детей
участвовать
в
инсценировках,
развивать способность
следить за действиями
педагога,
активно
проговаривать простые и
более сложные фразы,
отчетливо произносить
звук Э, звукоподражание
ЭЙ.

Дыхательная
летят».

гимнастика «Гуси

Пальчиковая гимнастика «Вышла
курочка гулять».

Изображают «цыплят и петушка».

Дыхательная гимнастика со звуком
«у».

Дидактическая игра «Узнай
птичку».

Дидактическое упражнение
«Ветерок».

Дыхательная гимнастика
«Регулировщик».

Машины едут
по городу.

Чтение стихотворения
А.
Барто
«Мяч».

«Вот поезд наш едет,
колеса стучат».

Профессии. Инструменты. Орудия труда.

2
(5-9)

Тяжёлый
–
лёгкий (свойства
предметов.)

Цветные шары.

День защитника отечества. Военные профессии.

3
(12-16)

Дидактическая игра
«Собери картинку».
Профессии.

Рассматривание
сюжетной картины
«День защитника
отечества».

Потешка «Наши уточки
с утра».

Создание условий для
расширения
и
обогащения словарного
запаса,
выполнять
простые
поручения,
закреплять культурногигиенические навыки.
Создание условий для
знакомства детей с новым
стихотворением. Развивать
умение слушать, повторять
его вместе с воспитателем,
вызывать ответные эмоции
на
прочитанное
стихотворение.
Создание условий для
формирования
представления много и
один. Развивать умение
сравнивать предметы по
цвету.
Создание условий для
обучения детей собирать
картинку с изображением
профессии, называть то,
что получилось в итоге,
развивать
внимание,
воображение
Создание условий для
обучения детей различать
и называть качества
предметов
(твердый,
мягкий, тяжелый, легкий,
тонет, плывет), вызывать
интерес
к
экспериментальной
деятельности.
Создание условий для
обучения детей различать
и называть красный,
желтый, зеленый цвета;
повторять фразы вслед за
воспитателем.
Создание условий для
обучения детей понимать
сюжет картины, отвечать
на вопросы воспитателя,
высказываться по поводу
изображенного.
Создание условий для
знакомства
с
новой
народной
потешкойпесенкой «Наши уточки
с
утра».
Вызывать
положительные эмоции,
развивать память.

Дидактическая игра «Раз, два, три,
четыре, пять будем куклам
помогать».

Дыхательная гимнастика Большой и
маленький».

Дидактическая
игра
вагончик лишний».

Пальчиковая
коленях".

«Какой

гимнастика "Руки на

Дыхательная гимнастика
«Говорилка».

Дидактическая
«Подбери перышко».

Пальчиковая
домик".

игра

гимнастика "Мой

Релаксационное упражнение
«Качели».

Дидактическая игра
«Это зима?»

Конец зимы. Начало весны. Времена года.

4
(19-22)

Показ
«Колобок».

сказки

Три
весёлых
Братца.

Игра с солнечными
зайчиками.

Моя семья. Спорт.

1
(26-1)

Эксперименты с водой.

Чтение сказки
«Козлятки и волк».

Создание условий для
обучения детей различать
на
слух
звукоподражательные
слова;
узнавать
сверстников по голосу
(игра «Кто позвал?»).
Рассматривать с детьми
раздаточные
картинки
(зимние
сюжеты)
и
объяснять, что на них
изображено.
Создание условий для
обучения детям понять
содержание
сказки,
побуждать проговаривать
слова в песенке колобка;
вызвать
желание
послушать сказку еще
раз.
Создание условий для
формирования умение
слушать
текст,
выполнять движения, о
которых говориться в
песенке.
Март
Создание условий для
формирования
представления
о
весенних изменениях в
природе.
Обогащать
словарь
детей
существительными,
обозначающими
названия
предметов
мебели,
глаголами,
обозначающими
действия,
наречиями.
Формировать
умение
отвечать на вопросы.
Создание условий для
знакомства
со
свойствами воды, что
вода
течёт,
может
замёрзнуть,
в
ней
растворяются соль и
сахар.
Воду
можно
покрасить
краской.
Обратить внимание на
необходимость воды в
жизни человека.
Создание условий для
обучения
понять
содержание
сказки;
вызвать желание слушать
ее повторно.

Игра «Кто позвал?».

Пальчиковая
«Кулочки».

гимнастика

Пальчиковая потешка.

Игровое упражнение «Где сидит
зайчик».

Дыхательная
«Насосик».

гимнастика

Дидактическая игра «Кто как
кричит».

Дидактическое
упражнение «Чья мама?
Чей малыш?».

2
(4-7)

Весна. 8 марта.

Колыбельные.

Дидактическая игра
«Собери цветок для
мамы».

Наша родина-Россия. Наше село. Моя улица.

3
(11-15)

Показ
«Курочка
ряба».

сказки

Машины едут
по улице.

Рассматривание
сюжетной картины
«Дети играют в кубики,
стоим дом».

Павлова «Чьи
башмачки».

Сказки.

4
(18-22)

К.И.Чуковский
«Цыплёнок».

Потешка «Пошел котик
на Торжок».

Создать
условия
для
обучения детей правильно
называть
домашних
животных и их детенышей.
Создание условий для
знакомства с народными
колыбельными
песенками.
Вызывать
положительные эмоции,
обратить внимание, что
колыбельные
поются
тихим
голосом,
разучивать
песенки
вместе с воспитателем.
Создание условий для
обучения детей собирать
картинку
с
изображением, называть
то, что получилось в
итоге,
развивать
внимание, воображение.
Создание условий для
обучения детей слушать
сказку
в
инсценированном
варианте;
вызывать
желание просмотреть и
послушать еще раз.
Создание условий для
расширения
и
обогащения словарного
запаса,
выполнять
простые
поручения,
закреплять культурногигиенические навыки.
Создание условий для
обучения детей понимать
сюжет картины, отвечать
на вопросы воспитателя,
высказываться по поводу
изображенного.
Создание условий для
знакомства с новым
рассказом,
учить
внимательно слушать, не
опираясь на картинки,
закрепить
знания
домашних животных.
Создание условий для
знакомства со сказкой
Чуковского. Закрепить
знания
о
домашних
птицах
(цыплёнке)
вызывать
положительные эмоции.
Создание условий для
знакомства с потешкой.

Игра «Угадывай
описанию».

животное

по

Релаксационное упражнение
«Сказка».

Пальчиковая
коленях".

Игра
гулять».

гимнастика "Руки на

«Вышла

курочка

Дидактическая игра «Раз, два, три,
четыре, пять будем куклам
помогать».

Пальчиковая
домик".

гимнастика "Мой

Артикуляционная
гимнастика
«Заборчик»,
пальчиковая
гимнастика «Помощник».

Релаксационное упражнение
«Бабочка».

Дыхательная гимнастика
«Вырасти большой».

«Кто как кричит».

Перелетные птицы.

5
(25-29)

Чтение народной
песенки - потешки
«Водичка, водичка».

Потешка «Чики – чики
–
чикалочки…»

Рассматривание
картины «Дети
кормят рыбок».

Океан, море, река, озеро. Рыбы.

1
(1-5)

Дидактическая игра
«Собери картинку».

Эксперименты с водой.
Рыбки плавают в воде.

Вызвать
интерес
к
звучащей образной речи.
Эмоциональный отклик
на нее. Формировать
доброе чувство.
Создание условий для
формирования
умение
воспроизводить
имеющиеся в тексте
звукоподражания,
развивать
умение
слушать
чтение,
воспитывать
бережное
отношение к животным
Создание условий для
уточнения
название
предметов туалета (мыло,
мыльница, зубная паста,
полотенце) и их свойства.
Словесно
обозначать
характер действий.
Создание
условий
формирования интереса к
фольклору. Использовать
игрушку
с
целью
концентрации
их
внимания.
Способствовать
пониманию
речи
взрослого с опорой на
наглядность.
Апрель
Создание условий для
обучения
детей
внимательно
рассматривать картину,
понимать
сюжет.
Сосредоточенно слушать
короткие
рассказы
воспитателя по картине.
Побуждать
малышей
рассказывать
(предложениями из 3-4
слов) об изображенном
на картине.
Создание условий для
обучения
собирать
картинку с изображением
рыб, называть то, что
получилось
в
итоге,
развивать
внимание,
воображение.
Создание условий для
знакомства
со
свойствами
воды.
Обитатели воды.

Дидактическая
«Кто как кричит».

игра

Артикуляционная гимнастика
«Чистим зубки».

Дидактическая игра «Какой птицы
не стало».

Пальчиковая гимнастика «Травушка
муравушка».

Пальчиковая
коленях".

гимнастика "Руки на

Дыхательная
«Насосик»

гимнастика

Чудесный мешочек
(Космос).

2
(8-12)

День космонавтики.

Чтение стихотворения
А.
Барто
«Зайка».

3
(15-19)

Пальчиковая

гимнастика «Полет».

Пальчиковая
был зайчик».

гимнастика «Жил-

Создание условий для
обучения
детей
осмыслить проблемную
ситуацию и попытаться
выразить
свое
впечатление в речи.
Повторить
знакомые
стихи А. Барто и
познакомить со
стихотворением
«Кораблик».
Создание условий для
обучения детей понимать
сюжет картины, отвечать
на вопросы воспитателя,
высказываться по поводу
изображенного.
Создание условий для
развития
у
детей
способности
понимать
содержание рассказа без
наглядного
сопровождения, умение
слушать один и тот же
сюжет в сокращенном и
полном варианте.

Дидактические упражнения «Так
или не так?».

Дидактическая игра «Мы летим».

Деревья.

«Ракета».

Создание
условий
правильно
называть
луна,
солнце,
использовать в речи
прилагательные.
Создание условий для
обучения детей понять
содержание
стихотворения; вызвать
желание слушать их
повторно;
приучать
детей
правильно
произносить звук з в
словах,
фразах,
отчетливо
и
ясно
произносить слова с этим
звуком, не сложные
фразы.
Создание условий для
формирования
представления много и
один. Развивать умение
сравнивать предметы по
цвету.

Чтение
стихотворения А. Барто
«Кораблик».

Цветы.

4
(22-30)

Рассматривание
сюжетной картины
«Цветы и бабочки».

Рассказывание без
наглядного
сопровождения.

Пальчиковая
домик".

гимнастика "Мой

Дыхательная
гимнастика
«Ветерок», дидактическая игра
«Цветочек».

Май
Салют.

Праздники. День победы.

1
(6-10)

Дидактическая игра
«Кто пришел?
Кто ушел?»

Рассматривание
картины «День победы».

Рассматривание картин
из серии «Насекомые».

2
(13-17)

Насекомые.

Сравнение муравей,
божья коровка,
стрекоза.

3-4
неделя
(15-31)

Дидактическая игра «В
траве сидел кузнечик».

Создание условий для
обучения детей различать
и называть красный,
желтый, зеленый цвета;
повторять фразы вслед за
воспитателем.
Создание условий для
обучения детей понимать
вопросы
воспитателя,
вести
простейший
диалог со сверстниками.
Создание условий для
обучения
детей
понимать,
что
изображено на картине;
осмысливать
взаимоотношения
персонажей, отвечая на
вопросы
воспитателя;
способствовать
активизации речи.
Создание условий для
обучения детей различать
насекомых, обобщать и
активизировать словарь,
развивать инициативную
речь.
Создание условий для
сравнения
насекомых.
Найти их характерные
особенности,
главные
отличия.
Создание условий для
обучения детей различать
на
слух
звукоподражательные
слова;
узнавать
сверстников по голосу
(игра «Кто позвал?»).
Рассматривать с детьми
раздаточные
картинки
(зимние
сюжеты)
и
объяснять, что на них
изображено.

Дидактическая
«Мы шагаем».

игра

Дидактическая игра «Мы солдаты».

Дыхательная
самолетик».

гимнастика «Лети

Дыхательная гимнастика со
звуком «У», п/и «Как кузнечик
прыгает».

Артикуляционная гимнастика
«Окошко».

Игра «Кто позвал?».

Оценка уровня развития планируемых результатов освоения программы